2009-2010学年第二学期数学课题研究工作计划

 “小学数学有意义教学情境设计与应用的研究” 这一课题我们已经研究了两年多，根据课题实施进程，特制定本学期实施计划。

一、加强理论学习，深化课题主旨。

课题组成员要进一步加强理论学习，广泛搜集、学习国内外评价管理的先进理论与成功经验，进一步明确课题的主旨，联系教学实际，有针对性地确立工作组研究目的，积极开展小学数学有意义教学情境设计与应用的研究的探索试验，大量积累案例。从案例的分析的基础上不断总结经验教训，努力构建情境教学的模式，提升教育教学理念。形成具有一定的先进性和针对性的试验方案。

二、强化课题研究过程，促进课题研究有效进展。

坚持以常规教学为载体，以课堂行为为保证的研究方法，坚持以教师的个体研究为主，工作组等集体研究为辅的研究方法，积极开展校本教研，让全校数学教师投身到课题研究中来，形成“人人参与教育科研”的科研环境。引导教师在独立思考、集体备课、课堂研究，课后反思交流、改进等系列活动中，积极思考，大胆实践。这样的思考来自于三个基于，即：基于工作组；基于课堂；基于学生，从而真正将课题研究落到实处。

教师的成长=经验+反思，面对变化不定的课堂需对课堂上发生的教学事件，我们以经验的方式无法化解时就需要反思来提升我们的教育智慧，同时，教学反思会使我们从日常教学中醒悟过来，实践反思学习应当是一个不断的循环，相互融合的过程，新课程要求我们教师具备的不只是操作技能技巧，还要有直面新情况，分析新问题，解决新矛盾的本职和在更高的起点上不断实现自我超越的精神，教师要善于把反思教学作为促进自身素质完善任务能力提高的有效途径。

本课题力图以“研究——尝试——反思——提升”为研究模式，力图在尝试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。本课题的运作范式，力求以教师行为和学生行为为两个维度，对课堂教学过程中学生的认识，态度、情感、价值观等方面，进行等级评价，定性描述，关注学生数学学习的全过程。

三、加强课题研究的指导和资料积累。

课题组长和各工作组组长要加强理论学习，提高自身素质，多深入课堂，多做细致的分析，多和教师、学生面对面交谈，了解课题研究的真实情况，有针对性地指导，发现有效的做法及时组织教师交流、借鉴，出现偏差及时纠正，保证课题研究的顺利进行。

同时要求课题负责人和工作组长要根据课题组的要求，做好教师课堂教学行为观测记录等各个层次的活动记录。教师的学习笔记、个案、阶段计划总结、论文等资料要及时整理、反馈。

具体安排

二月份：

1、制定课题组工作计划

三月份：

1、教学研讨：立足实践活动课，打造富有“数学味”的精彩课堂

2、“小数报杯·小小数学家”第三轮评选活动

3、组织参加省“解决问题”专题征文

四月份：

1、课题沙龙：瞄准时机，在实践活动课中创设有意义的教学情境

五月份：

1、业务学习：三——六年级数学概念的具体描述

六月份：

1、撰写课题相关论文

2、课题工作考核

3、课题归档工作

2010年2月

数学课题组