横山桥中心小学心理健康教育发展规划及实施方案

一、指导思想：
　　2002年国家教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》，为学校开展心理健康教育提出了明确的指导思想、目标任务、主要内容、途径方法和组织实施。《纲要》指出开展心理健康健康教育工作，必须根据中小学生生理心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养其良好的心理素质，促进身心全面和谐发展。
    心理健康教育的目标与任务是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展；任务是全面推进素质教育、促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识。
　　心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。心理健康教育的途径可以多种多样，小学以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密结合。

二、我校对心理健康教育工作的认识
　　我校历来关注学生的心理发展，对心理健康教育有如下认识：

（一）社会进步与发展的要求。

随着改革开放的不断深入，对合格人才的素质提出了更高的要求。而良好的心理素质是人全面素质中重要的组成部分，对社会各方面竞争意识的不断强化及独生子女比例的上升，而学生心理素质相应下降这一现象，使我们深深认识到，学校的生命力不仅在于创造较高的教学质量，也需和谐、严谨的育人环境，帮助学生提高心理素质，克服心理障碍，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

人格是人先天禀赋和后天获得的真正构成一个人特征的、使个人与他人区别开来的各种心理特质的总和。人必须在各种各样的社会环境中生存，因而，除了要充分洞察现实环境之外，没有成熟人格，是很难适应复杂多变的环境的。人格的高低，是一个人生存艺术和道德素质的集中表现。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。中国青少年研究中心、中国青少年发展基金课题组进行的一项调查结果表明：我国独生子女人格发展状况令人担忧，在成就需要、自我接纳、个人道德、认知需要等方面均表现出不同程度的缺憾，亟待寻找有效转变途径。    

（二）社区教育环境的要求。

处于经济发达地区的小学生获得信息的手段日益丰富，电视、广播、报纸、网络等媒体所发布的信息已深深影响着小学生知识的获取、观念的形成、生活习性和人格的养成，也对小学生的心理发展及心理问题的形成起着潜移默化的作用。因此，深入开展小学生心理健康教育对人格健全问题的成因及教育对策，对学生有着深远的意义。

（三）小学生心理发展的要求。

小学生大多处在6、7岁至11、12岁之间，生理方面的发展平缓稳定，而心理发展的速度较快，造成了生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾，他们的个性心理结构发展不完整，自我发展与外部要求不一致的现象处处可见，学生中不同程度地存在自卑、任性、孤独、逆反、焦虑等心理表现；而在教育实践中，心理健康状况也影响着学生的人格发展身体健康、思想品德、学习效果等。
　　　三、我校心理健康教育的现状分析

我校生源比较复杂，外来工子弟学生较多，他们由于思想观念、 生活环境的变化，不同程度的存在一定的心理问题。根据问卷调查结果显示，我校学因为心理原因导致行为、人格偏差的不在少数，甚至部分学生有异常心理问题，其中主要存在的心理（人格）问题有自制能力不强、自信心不足、情感脆弱、主动性和独立性较差、不善交往、学习能力低、学习习惯不良、自我中心等。这些问题使我们感到通过开展学校心理健康教育促进学生人格健全的迫切性和严峻性。

我校是常州市德育工作先进学校。我校在“九五”、“十五”都曾开展了相关的心理课题的研究，如《农村小学生心理健康教育实施方法和途径的研究》和《少年儿童心理健康发展教育的创新研究》，也取得了丰硕的成果。经过多年的研究实践，我们在心理健康教育实践研究中摸索出了一些思路和方法，积累了较为丰富的实践经验，为学校后续研究奠定了坚实的实践基础。

《中小学心理健康教育指导纲要》指出，教师是学校心理健康教育的主体，教师应该把心理健康教育渗透到日常的教学中，因此，必须加强对全体教师心理健康教育理念和方法培训。
  　四、针对以上问题，提出我校心理健康教育的目标
　　学生：培养直面困难、适应迅速、认知良好、情绪稳定、接纳自我、评价客观、志向高远、自信乐观的横小学子；
　　教师：培养师生关系友好、注重心理保健，掌握心理健康理念的新时代教师。
　　家长：培养亲子关系和谐、沟通渠道畅通、掌握现代教育理念的新时代家长；
　　五、建设横山桥中心小学心理健康教育“一•三•一一工程”
　　一•三•一一工程，“一”指的是建设一支高素质的心理健康教育队伍；“三”指的是坚守“三个阵地”，即心理课堂与培训、心理咨询与辅导、心理科研与文化建设；“一一”指做大做强涉及学生、教师、家长的十一项具体工作。该工程从横向看，有一支专业师资队伍，有一个多元的实施平台，有一套科学的辅导内容；从纵向看，心理健康教育贯穿小学六年学习生活始终，真正形成全过程、全方位立体化心育模式。
　　建设一支高素质心理师资队伍
　　学校领导亲自挂帅，各部门大力合作，以专职心理教师为主导，以年级组、班主任为主力，心理委员、心理社团为补充，组建一支素质过硬、活动规范、以服务师生及家长为己任的心理健康教育队伍。
　　坚守“三个阵地”，围绕学生、教师、家长三个群体，做大做强十一项工作
　　群体一：学生，包含七项具体工作
　　1、利用校本课，扩大心理教育普及性
　　低段：以入学适应、人际交往、环境适应、情绪心理、挫折与压力应对为重点，帮助学生适应小学的学习生活，掌握人际交往的基本原则与技巧。
　　中段：以学习心理辅导为重点，使学生掌握有效的学习方法和技能；学会自我调适与锻炼的方法，从而形成健康的心态、良好的行为习惯以及持续的学习动力。　　

高段：利用讲座和团体辅导，以考试心理、成才心理为指导重点，让学生养成良好的心态。
　　2、开发心理主题班会，提高心理教育时效性
    针对社会热点、班级问题、突发事件、群体心理等问题，各年级在每周一班会时间，由心理老师部署策划、班主任组织实施，全体同学共同参与。主题班会的形式：情境导入----分组讨论-----互动分享-----感悟升华。也可以采用演讲、辩论、作报告等形式开展，并且每学期举行　一次班会评比观摩。
　　3、开展心理咨询与辅导，关注心理教育的差异性
   教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习、生活、交往中出现的问题给予直接指导，移除心理困扰。对于极个别有心理疾病倾向的学生，及时转介到医学心理诊治部门。
   针对集中的共性问题，可以组织20人左右的团体，以团体心理辅导的方式，在老师的指导下，团体间共同探讨，互相发现、一同成长，达到助人自助的目的。
　　心理功能室是心理活动开展的基本载体，在现有基础上完善个体咨询室、团体活动室、心理宣泄室、心理减压室、心理测量室、心理专用教室等。
　　心理咨询室每天活动时间面向全体学生开放，实行咨询预约制，咨询时间为45分钟，咨询结束后咨询老师须写出咨询报告。
　　4、举办专题心理讲座，加强心理教育的针对性
    定期针对学生可能遇到的问题开办心理讲座，普及心理健康的理念和知识，掌握解决问题的技巧和方法，提升学生心理健康教育的水平和自我调整的能力。
　　学生讲座每两月举行一次，也可根据需要随时开展
　　5、开设学生干部心理培训班，提升班级管理高效性
    学员由各班班委组成的，采用理论学习、现场模拟、正反辩论、教师讲授、观摩体验等形式，以加强班级干部的责任心、大局意识，竞争心态、自律意识，提高班级干部自身理论水平和掌握班级管理的艺术。
　　每新学年初举行一次，共10个课时，另可根据需要不定期举行。
　　6、开通校园心理广播，创办校园心理刊物，开辟心理教育多元性
　　每周一、三下午活动时间，通过校园心理广播《心灵快车》（暂定）定时为同学们宣传心理保健常识，还可请心理老师、学姐学哥做客广播站，以现场采访对话的方式解答同学们提出的各类问题。
　　每月一期心理辅导类报纸《心海泛舟》（暂定），包括信息版、学生版、教师版以及家长版四个板块。解读小学生常见心理现象，讲述心理调节方法；征集教师教育心得，促进教育理论探讨；介绍家庭教育理念，营造良好家庭氛围。校园广播和报纸的开通发行，将为心理健康教育工作提供更广阔的平台。
　　7、举办校园心理健康节，营造学校环境人文性
　　“5.25”取其谐音便是“我爱我，把每年的5月25日确定为心理健康节，开展心理讲座、心理沙龙、心理电影、心理情景剧、心理墙报展、心理辩论会，心理拓展训练等项目，营造浓郁的校园心理文化氛围。
　　群体二：教师，包含三项具体工作
　　8、实施教师心理健康培训，践行心理教育全员性
　　以专家为指导，我校心理老师为实施主体，对全校教师分阶段分批次进行培训，除了要求教师掌握心理健康教育的理念和方法，在学科中渗透心理健康教育，还传授教师自身的保健与减压的方法，使其成为心理健康的收益者。
　　教师培训每学年举行一次，共10个课时，方式为体验式培训。
　　9、积极申报心理研究课题，提升心理教育专业性
　　教师通过课题研究，形成科学理论成果；同时指导学生进行心理健康类研究性学习，充分开发学生潜能，提升学习兴趣，掌握科学方法，培养健康人格。
　　根据两年的丰富教学实践，编写完善“心理健康教育校本教程”。　
　　在整理学生咨询案例的基础上，出版“小学生个体咨询案例分析”。
　　10、建立家长学校，开设家校共育新渠道
　　家长学校是以学生家长为主要教育对象，一是教育和引导家长更新家庭教育观念，改变重智轻德、重知轻能的倾向，重视子女的心理教育，促进子女的全面发展。二是教育和引导家长实现教育角色和教育方式的转变，增强家庭教育的针对性、科学性和有效性。三是教育和引导家长拓展家庭教育空间，支持子女参加社会实践，主动配合学校教育，促进“三教”结合，实现家庭教育由封闭型向开放型转变。

　　心理健康教育关乎学生生命的幸福、关乎学校教育的品质、关乎家庭与社会的和谐，我们将按照《中学生心理健康教育指导纲要》要求，遵照学校发展规划，认真实施我校心理健康教育“一•三•一一”工程，为建设我校的人文家园、提升师生的心理素质贡献智慧和力量。