办学感言：
　　教育是否具有功利性?我认为教育的功利性既是一种客观存在，也是一种必然。人类的一切活动都离不开功利，即使是道德行为，其目的也是实施者为了对自己有功有德、同时于受施者有利有益。所以，教育同样不能拒绝其“功利性”。
　　需要分析和区别的是——教育应该具有什么样的“功利性”？教育应该追求谁的“功利”？
　　在我看来，教育所追求的功利的本质应该是让教育的受施者——广大学生受益(虽然在学生受益的同时，教育的实施者完全也可以受益)。但现实的情形往往本末倒置，或者置本于不顾，将教育的“功利性”个人化、世俗化，这显然不是教育“功利性”的正常体现。
　　正本清源，教育“功利”的“本”和“源”在于学生，在于学生的成长和发展。对学生而言，教育的“功利”体现在他们的升学、心理、情感、智力、能力等方面。
　　在新课程改革逐步推广、素质教育逐渐深入的大背景下，仍然还有诸多不和谐的音符在干扰着主旋律。特别值得注意的是，这些不和谐的音符不但包含着传统的、保守的因素，同时也有不少看似积极的、革命的因素。在教育的“功利性”问题上，这种看似积极、革命其实却违背教育原理的因素，主要体现在两个方面：一是忽略甚至否定教育的“功利性”，教育的理想主义盛行，脱离社会现实；二是少数人将教育当成个人或单位的“名利场”，将教育的功利较多地指向教育的实施者而非最广大的学生。因此，出现了许多弄虚作假、虚张声势、理论与实践脱节的情形。
　　社会总在发展，教育总要进步，对此我们始终充满信心。应当看到，在我国许多地区和学校，不少有识之士已经关注到教育真正的“功利性”的问题，教育的价值观逐渐走向‘本”和“源”。在我工作的深圳，这种变化令人欣喜。历经30年发展、走到关键节点的特区教育，近些年来在追求学生的“功利”方面做出了一些探索。城市的发展既要依靠人的发展．，更要促进人的发展。从这个意义上说，这就是教育的“功利”所在。
　　且看深圳教育的“功利”是怎样的：
　　关于教育均衡发展，“以公办学校为主保障义务教育学位供给，提升民办教育质量，全面推进素质教育，为深圳下一代提供公平、优质义务教育，为终身发展奠定坚实基础。”此“功利”在于为更多学生的终身发展奠基；
关于特色办学，“在保证基本教育质量基础上发展办学特色，形成多样的办学类型和风格，建立多元的教育评估评价标准，以适应学生多样化的发展需求。”此“功利”在于促进学生的多样化发展：
　　关于成长教育，“制定实施‘学生心理健康教育行动计划’，促进学生身心和谐健康发展。”此“功利”在于保障学生的健全发展。
　　实实在在的“功利”，旨在学生踏踏实实的“发展”。教育需要这样的“功利”。少一些口号，多一些探索；少一些理念，多一些实践；少一分个人的功利，多一分学生的“功利”。务实，这是去除当前素质教育浮躁症之亟需。