6月 理论学习感悟（汤建娣）

发布日期：2014年09月15日     点击次数：     录入者：汤建娣      来源：本站原创

学习内容： 利用网络英语精品课程提高学生自主学习能力 自主学习的实现是有条件的，这些条件包括学习者的认知策略和元认知策略、动机、态度以及有关语言学习的知识等。以Wenden为首的一批二语研究者认为“语言学习的最重要目标之一就是促进学习者自主，学习策略是学习者自主的关键。O'Malley等将语言学习策略划分为元认知策略、认知策略和社会一情感策略。社会心理学家Zimmerman认为，学习者是否具有明确的学习动机、能否选择合适的学习方法和策略、能否控制学习时间和学习结果、能否选择学习的物质环境和人文环境是决定某种学习方式是否是自主学习的重要标准‘12]。基于上述语言学习环境下自主学习涵义的理解以及网络英语精品课程概况的了解，我们认为在网络精品课程所提供的新型外部环境下，学生能够以学习兴趣为出发点，通过充分提高自身元认知策略和认知策略，积极投入到合作学习当中，逐步实现语言学习的程序性目标，即学习自主。具体而言，我们可以从以下三个角度来理解网络英语精品课程对提高学生自主学习能力的促进作用。 学习感悟： 精品课程的网络课程有利于学生学习规划能力的培养和提高。学生通过制定学习计划，可以明确自己在一定时间内的学习任务，了解可利用的具体时间段，并将学习任务同时问段配对，长期坚持按计划安排学习活动，从而逐步形成适合自己的学习规律；另外一方面学生还可以在学习初期通过制作“学习时间自我记录表”不断进行自我监控、自我调控学习计划时间表的执行情况来加强和完善自我学习过程的规划和管理。例如长期目标的制订可以是成绩优秀的学生达到六级英语或以上水平，中等水平的学生达到四级以上，差等生达到三级以上；短期目标包括单元、期中、期末在词汇量、阅读量及听说应达到的目标。