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让英语课堂“美”起来
英语教学中，时时渗透美德教育，使广大学生对教学形式、教学内容产生浓厚的兴趣，在整个教学过程中以美激情，以美求真，以美引趣，以美育人，把枯燥的英语学习变得生动活泼、形式多样而富有实效。
一、整合挖掘教材的潜在之美，让学生“美”在其中
走进新教材，仿佛进入一个五彩斑斓的世界，一幅幅美丽的画卷，感召着学生们勇于求知和探索。同时，语言本身无不体现着一种韵律之美，和谐之美，声调与降调的抑扬顿挫，元音与辅音的交替变换，犹如聆听一首首婉转的歌曲，在潜移默化中陶冶了学生的性灵，这种美的体验会让同学们乐此不疲地走向学习和成功的彼岸。例如：英语教师用表准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，当学生有困难时，一句“Can I help you ?”可以化解学生的紧张和困惑，得到学生回答后不忘说声“Thank you！”学生回答流利时“youare great !”或“You are very clever !”这高尚的情操，美好的心灵，不正是对教材的再创和翻版吗？
二、展示教学环节的形象之美，让学生尽情体验
在新课改形势下，先进的多媒体教学手段让学生走进了有声有色的世界。多媒体课件集图像、声音、文学、动画于一体，真正能达到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的最佳效果。另外，我们还常借助美术、音乐、舞蹈等极富感染力的艺术魅力去实施教学。如在教给学生“现在进行时”这一时态时，我们灵活地将与现在进行时相关的重点句子编串在一起，然后在课堂上进行chant（有韵律的读、唱）。在有节奏的击节声中，美妙的韵律声中，学生们感受到学英语所带来的美，并尽情地体验这种收获之美。美的体验，打开了孩子们的心扉，极大地增强了他们的学习兴趣，同时也提高了他们对美的鉴赏能力。
三、注重教学语言的艺术之美，让学生学会欣赏美
用英语组织教学是我们每个英语教师必须具备的素质与条件之一。教学语言是教师传情达意的符号系统，英语教学语言组织的好坏，关乎着能否将学生直接带入生动活泼的英语课堂。枯燥乏味的语言会缺少生机，容易使学生产生厌倦心理，对英语学习失去信心，而抑扬有度的语言则充满活力，它会深深地吸引学生，激活思维，使英语课堂生机盎然，进而产生优质和高效。因此，英语课堂语言不仅要力求形象、简洁与准确，还应追求语言的韵律与幽默感。如我再讲中外文化差别时给同学们讲了这样一则故事：一位法国友人到中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Yourwife is very beautiful !”。中国朋友谦虚地说：“哪里，哪里。”翻译直译“Where ,where?”外国友人一听，回答道“Everywhere!”同学们听了都乐了，在其乐融融的氛围中他们了解了中西文化的差异。在幽默、风趣的交谈中，师生拉近了距离，同时也提高了同学们认识美与鉴赏美的能力。
四、让音乐之美、诗歌之美充满英语课堂
“ 音乐能使人迸发出精神的火花”、“音乐是人生的快乐”、“音乐是人类共同的语言”，学生在唱歌时，随着韵律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时产生兴奋情绪。我们将唱歌这种形式运用到英语课堂教学中，能极大地提高英语学习的兴趣，在英语教学中运用歌曲这一教学手段就显得较为重要了。例如：我让同学们学唱生日快乐歌，同学们学得很快，也很开心，并牢牢地记住了英文歌词。一首优美的诗歌，包含了它吸引人的诸多因素，它的抑扬顿挫，它的和谐韵律，它的明快的节奏无不成为心音同学们的关键所在，通过朗诵英文诗歌，不但能为同学们学好英语创设语境，而且共有利于点燃同学们的学习激情，形成朗诵与背诵的好习惯，为终身爱学英语奠定基础。
五、注重课堂教学的教态美
教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。在教学过程中，教师庄重美好的形象、准确生动的语言、恰到好处的手势、适当的幽默表情都能很好地把信息传递给学生，让学生始终在美的氛围中获取知识，这必将带来良好的教学效果。
六、创造课堂教学板书的形式美
板书是教师的微型教案，它具有高度的概括性。板书融教学中教材思路、教师教法、学生学法三者于一体，也是教学过程中不可缺少的一个组成部分。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜欢新鲜事物、好奇心强的心理，能进一步强化学生的感知，升华对美的思索。
学习感悟：著名的教育家苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在英语教学中，时时渗透美德教育，使广大学生对教学形式、教学内容产生浓厚的兴趣，在整个教学过程中以美激情，以美求真，以美引趣，以美育人，把枯燥的英语学习变得生动活泼、形式多样而富有实效。 |
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