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卢静、张黄莺、邵琰老师上的是译林版小学英语新教材四年级的第七单元，本单元的主要内容是本单元的核心内容是“询问别人情况”，目标为： 1.表示感觉的形容词 tired 、ill、 sad、 happy、 hungry、 thirsty 2.能听懂、会说、句型What’s the matter ? I’m…… Are you……?I want to……3.能用贴切的形容词表述自己的感觉,并会用合适的语言关心他人。
三位年轻教师都精心准备，她们的课或清新实在、或扎实系统、或动静结合，从不同的角度给我们展示了三节风格迥异、个性突出的并颇具风采的英语课。纵观这三节课，她们的共同特点我总结为三点：
一是关注教学方法，体现了一个“活”字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。比如卢静老师在课的开始就用一首happy song来引出happy这个新单词，张黄莺老师用大熊猫的语言和形态来引出cry\sad等词，邵琰老师注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。总之，三位老师都能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
二是教学活动的设计丰富多彩，有效，体现一个“实”字，课堂上的训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。三位老师为了巩固本课的内容，都精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏以及chant，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情,将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
三是教态亲切，语言流利，体现一个“真”字三位英语老师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。尤其在卢静老师的课堂上，当她和孩子对话，很自然的坐在孩子的身边时，我感觉老师不是在教学而是在和孩子谈心，那种润物细无声的感觉才真正体现了我们横小教育的本真；张黄莺老师和邵琰老师在教授句子的过程中认真而且有耐心，反复带读并且细化至每个单词每个音节，起了较好的示范作用，这点也很非常值得我学习。
诚然，一堂好课，不但要有精巧的设计，流畅的思路，师生默契的配合，教师更要关注课堂中的很多细节。
比如，在这三节课中，教师都有板书的展示，而且是事先写好的以本课的重点内容为主的板书，可是三位教师的板书都完全没有用处，似乎只是一个摆设，在有了多媒体的辅助教学的同时，个人觉得板书的作用还是不可忽视的，它直观，它精炼，但英语课的板书具体怎么用，用在何时，也给我们今后的课堂教学留下了商讨的课题，我们将在后续的组内研讨课和考核课中将继续关注。
其次，三位教师都能够注重词汇与重点句型相结合，但明显的感觉是课堂上教师教的痕迹都过于浓重，而学生的学却如蜻蜓点水般一带而过。用当今时髦的话即教师的课堂语言有足够的input,学生却没有足够的output。提高教师课堂语言输入有效性的最大的出发点，还是为了学生能够更好地输出，从输入到输出（实际的交际能力产生）还需要经过大量的辅助和措施，也就是说，输入和输出之间还要经过“内化”这一重要环节，如何有效地促“输入”为“内化”？在我看来，主要要改善的是以下三点：
1.处理教材内容时要遵循分散难点，由浅入深的原则；
2.英语教学按听说领先、直观表义、交际运用、读写跟上的顺序呈现教学信息；
3.通过新的情景把教学材料重新组合。在这一过程中，学生势必会开动脑筋积极思维，通过观察、比较、分析、综合、想象等一系列活动来理解所学知识，这有利于学生的智力发展和培养学生用英语理解和表达思想的能力。
第二天的英语课，教学内容为新教材译林版英语4B第四单元Drawing in the park（Story time）。教材是全新的，可以说，除了有教参及配套的光盘以外，网上鲜有教案、课件。而且这一单元的新单词多、知识点繁琐，这样的现实对于两位小年轻老师来说，是一场考验，更是一次挑战。
吴梦瑶老师能根据教学内容设置合理的教学目标，采用歌曲、小诗等教学形式激发学生的学习兴趣。遵循着既定目标，较为扎实地进行了新知的教学。应该说，几首韵律小诗是课中的亮点，节奏感强，朗朗上口，能帮助学生化解难点。但是整节课的设计整体性不强，没有一根穿起整节课的主线，感觉是知识点的零碎堆积。（这一点也许跟梦瑶老师今年一直从事阳光孩子的教学有关，孩子们需要这样的“块状”教学、分散教学。）课堂上老师领读的、讲解的比较多，而学生的操练、学生的语言输出较少。
张羽老师是我们学校英语老师中最年轻的，工作不满三年，确实是初生牛犊不怕虎!她的课，可用几个字来概括：潮：这节课设计理念新，前卫时尚。《爸爸去哪儿》是风靡全国、童叟皆知的综艺节目；其入场劵，可谓是一票难求。张羽老师以闯关争取《爸爸去哪儿》入场劵的形式，为本节课设置了一个大语境。孩子们的学习兴趣一下子被调动起来了，争先恐后地发言，完全沉浸在了学与玩的欢乐气氛之中。准：重、难点把握准，指向性明确。紧紧围绕目标设置教学任务，操练的节点、时间点准。巧：巧用板书，创设了比赛的情境，激励学生；巧用肢体语言，帮助学生理解、练说；巧用谚语，鼓励学生要勇敢面对困难。实：她的教学设计环环相扣，每做一步都是为下一步铺垫，时时刻刻都在关注学生，而不是展示，可操作性强、效果实在。可以说，张羽老师在这节课上是花了相当多的心思了。
黄琳老师的音乐课，课堂容量大，向孩子们展现了较为丰富的墨西哥歌曲文化。她秉承了自己一贯的教学理念，在教唱歌曲的同时巧妙地渗透、教学了大量的乐理知识。她善于引导学生自己去发现问题、解决问题，如让学生听听老师前后两次演唱有什么不同、找找自己演唱中有什么不满意的地方？为什么？怎么办？从而让学生感知、认识了模唱、换气等乐理知识。值得商榷的是：面对这样一首较有难度的歌曲，老师还安排了动作表演，形式上是丰富了，符合当下的课堂教学追求。可是在这热闹之后，学生真正会唱了吗？
每一次比赛，其中的过程是极其的艰难，其味道酸甜苦辣，需要用心才能体会，可谓是一种历练。比赛的结果并不重要，重要的是我们教师通过一次次的课堂设计和磨练，能在短期内迅速成长，教学技能快速提高，明白怎样才能使课堂教学达到最佳效果，我想，这就是学校举办青年教师教学评优的初衷吧！
还想说的是：成功来源于八小时之外！
胡庄和樊里香是同课异构，执教的是三年级美术《鸟和家禽》。
胡庄的进步是比较明显的，她先前上课基本是放养式的，讲得少，让学生随意画，一节课学生基本学不到美术技能。这次大练兵她关注了三年级学生的学情，教学设计符合学生的认知规律。首先以听鸟鸣声导入，将学生的注意力一下就吸引了过来。然后借助多媒体课件带着学生欣赏各种鸟儿，有的关注其大而圆的眼睛，有的关注其鲜艳的毛色，还有的关注嘴巴和脚，这里主要是为开拓学生作画的思路而设计的。接着教师示范作画，三两下，一只鹦鹉的轮廓就出来了。因为三4班是兼职教师带的美术课，所以学生看到活灵活现的鹦鹉出现在眼前个个惊叹不已，这也证明了她作为一个美术教师所具备的专业素养。最后创设“鸟儿联欢会”，让学生自行设计绘画喜欢的鸟儿或家禽，然后贴到教师预先贴在墙上的大树上。学生或临摹教师板贴的鹦鹉，或画自己喜欢的鸟儿。展示成果的形式很特别，学生乐在其中。应该说整个流程比较顺畅，但是也存在一些需要改进的地方。首先导入不够充分，流于形式，可以让学生听更多更热闹的鸟鸣声，创设鸟儿乐园的意境，然后再逐一出示那些鸟儿或家禽的图片，这样导入比较丰满。其次指导学生画鸟儿或家禽时，比较粗线条，仅以教师示范一带而过。因为指导不细致，不到位，所以最后让学生作画时，学生的思路受到了禁锢，只会模仿，独立性不强。我观察到有四分之三学生都是画的鹦鹉，鸟儿联欢会成了鹦鹉聚会。最后评价环节，因为教师语言贫瘠，所以不能启发学生围绕重点评价，这一环节有点浮光掠影。
樊里香老师是一位有着7年教龄的成熟教师，所以同样是上《鸟和家禽》，她的方法指导就显得扎实细腻。本堂课画鸟的外形是难点，樊老师利用多媒体课件化解了教学难点，演示先画圆圆的身体，再画长长的脖子、翅膀，尖尖的爪子，一步一步循序渐进，指导细无痕。然后围绕鸟儿的色彩和姿态进行了讲解，为画各式各样的鸟儿拓宽了学生的作画思路。由于教师的引导讲解到位，所以尽管作画的时间只有7分钟，但是学生都完成了属于自己的作品。应该说樊老师是很有创意与想法的老师，她要求学生在沙皮纸上用油画棒作画。勾轮廓时我没觉得沙皮纸作画的优势，可是涂抹上色后，那一只只鸟儿和家禽便栩栩如生了。看着满满一黑板的学生作品，不得不钦佩樊老师的创意。点评环节，樊老师要求学生围绕“外形美”、“色彩美”、“姿态美”三个方面进行点评，照应了本节课的教学重点。总体而言樊老师的课很成熟，也很有特色，当然也有一些值得商讨的地方。比如“外形美”、“色彩美”、“姿态美”三个方面是本课教学的重点，而“外形美”又是难点，“色彩美”、“姿态美”相对而言比较容易，所以教师在教学时间分配上应该有所侧重，不必均分时间。这样可以匀出时间放在思想教育环节，让学生完整地听完歌曲《一个真实的故事》，简要讲述这个感人的故事，进行爱鸟护鸟的思想教育，这样美术课的人文性、情感性就能体现到位了。
宋丽萍老师自从去年参加了基本功竞赛，而且随后两次执教区级教研课，这样的历练对她本人的业务能力和课堂教学能力有了质的提高。本次她执教的是三年级信息技术课《整理文件》，教学设计清晰规范，导入部分创设了懒洋洋房间凌乱导致羊村地图找不到的情境，激发了学生的学习兴趣。然后开始分类整理文件，删除文件，回收站操作，复制文件的教学，教学条理清晰，教师的评价语言比较丰富。为突破教学难点宋老师制作了微视频，让学生直观掌握了全选以及选中多个不相连文件的方法，多媒体课件切实起到了辅助教学的作用。纵观整堂课，教学重难点得到了落实，但是教师的理念还不够新，学生的自主性不强，总是牵着学生走，教学方法均是先教后学，不敢放手让学生自己去尝试。其实，现在的学生家基本都有电脑，像复制、粘贴、删除等基本操作，估计有些学生也会，所以可以设计让这样的学生当小老师，或者让学生自己先尝试尝试，有问题请教同伴或老师，培养学生的自主学习与探究的意识。
三位体育教师上课的内容是水平三五年级《技巧：肩肘倒立》，这是新教材中的教学内容，他们是第一次接触这个教材，因此有一定的挑战性，但是三位教师能够迎难而上，深入学习、研究和实践，能够把握住教材的内涵与外延，抓住教材的重点和难点，并能够深入构思运用多种教学方法和手段来展开教学。
顾超老师上课水平进步明显，他能够巧妙的运用多种教学手段和方法服务于课堂，从游戏入手，在游戏中渗透技能教学；利用口诀让学生明确动作概念，并形成正确的技术动作；他能够把动作方法打印在纸上，课前放在垫子下面，运用的时候及时拿出来，学生对照纸上的动作方法来练习和纠正动作，这张纸还起到了辅助练习的作用，把纸夹在两脚之间进行两腿绷直、绷脚尖的练习，辅助练习的效果非常好，最可贵的是上课结束后他要求学生把纸带走，作为课后复习材料，如同体育家庭作业，巩固练习此项内容，真正做到一物多用，处处服务于课堂。练习密度和强度是评价体育课硬性指标，没有量变就没有质变，没有大强度的身体练习学生的技能和体能目标就难以达成。顾超老师能够关注学生的练习密度和强度，学生每人一块垫子，抓紧有效练习时间，及时进行示范、辅导帮助，因此学生掌握的比较扎实，学习效果非常好，学生学习的积极性被调动出来，对自己也充满自信，从学习中体会到成功的喜悦。需要努力的地方：注意提炼精炼的语言，做到精讲多练；对技术的分解教学还需要加强层次性，逐步深入展开教学。
卢文祥老师上课富有激情能够调动学生学习的积极主动性。在课的开始部分通过游戏来热身和调动学生学习的兴趣，并自编了一套热身操，这套热身操是个亮点，他能够把肩肘倒立的技术分解然后放在热身操中间进行练习，为基本部分的教学做好铺垫，为有效教学做好准备。在进行肩肘倒立教学时，他选择了恰当的示范面，让全体学生都能够看清楚。他自制了图解、运用了口诀，逐层深入、步骤清晰展开教学。能够合理运用器材，做到一物多用，学生练习的垫子又成为接力跑的障碍物，过度的自然。整节课学生学习的兴趣很浓，积极性很高。需要注意的地方，加强练习的密度和强度，合理分配教学时间，每一项练习还需要扎扎实实开展。
李志平老师上课亮点是层次非常清晰、讲解及时到位、辅助练习手段能够创新。课的开始部分以游戏的形式展开，调动学生学习热情。在技术教学时为了解决挺腰立髋的这个技术难点，李志平老师别具匠心的展示了独特的练习方法，他把球放在学生头的垂直上方，让躺在垫子上的学生翻动时候用脚去碰到空中的球，这样学生在练习中就解决了技术难点，他的这一方法令人称赞。需要注意的地方：注意整堂课学生的练习密度和练习强度；队伍组织调动能力需要加强；强化课堂教学语言，避免随意性；注意课堂细节问题，比如学生衣服的摆放，学生随意的堆放衣服，影响了教学秩序。
几天的青年教师评优课听下来，感触颇深的是在横小的大家庭里青年教师的成长之迅速之向上，他们的工作热情和干劲儿，他们的智慧与才情，常常让人到中年的我感到惭愧与不足，听他们的课，更多的是让我知道了学无止境、艺不压身的深刻含义，在求真与求实的教学路上将与他们一起勇往前行！
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