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横山桥中心小学虞亚萍
1.完善开发
为了满足学校的需要、学科的需要和学生的发展，充分发挥学生个性潜能优势，根据我校英语教学的现状，结合学生的学习心理与年龄特征，开发适合我校低年级学生英语口语交际校本课程。在确立校本英语教材的开发目标之后，成立了教材编写小组，制订出了详细的教材编写方案；进行需求分析和资源分析，明确编写目标，选定参考教材，同时对参与教材编写的教师进行培训和理论指导，明确责任到个人，采取分工合作的方式。
我校校本英语教材的培养目标是有趣性、口语化和衔接性，即从内容选择、训练形式上考虑，要符合低幼儿童的认知规律，以趣促学，以口语交际为主线，以儿童的生活学习用语为载体，紧扣低幼儿童的需求。既要自成一体，有较为完整的教学内容和知识达成目标，又要注意与三年级译林教材的衔接。针对低年级学生的知识水平和年龄特点，我们设定了“Fun English”为主题的校本课程活动。教材内容丰富，形式多样，包括词汇、日常交际用语、儿歌、歌曲、故事和节日文化。话题主要包括谈论动物、颜色、数字、水果、家庭成员、交通工具、玩具、服装、季节、活动、身体部位等。在编写的过程中采用了采用“系列教学”来进行，即教材中出现一个apple（苹果），我们的教学将由此扩展到fruit（水果）系列：即学习pear、orange、banana、watermelon、peach、grape等；教材中出现一个bus（公共汽车），我们的教学将扩展到交通工具系列：学习car、bus、train、boat、ship、jeep、taxi、bike、plane、motorbike等。利用外语单词本身间的各种联系，提出同族词、同义词等，对于帮助低年级孩子形成接近联想或对比联想，建立外语概念体系是有益的尝试。实验证明，这样的教材改革体现了知识的系统性，不但有助于低年级孩子对单词的理解，还使低年级孩子记忆单词的效率明显提高。尤其是英语绘本的编入如《Brown bear》,它具有画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生的特性，让学生更乐意去尝试与接受英语的挑战，而不再视英语学习为畏途。同时我们认为学生在阅读绘本的过程中，不单单是在认知学习、语言发展上，在生活能力、人格涵养、美感与创造力的开展等方面，都应该能有所成长。
2、扎实实施
为了确保实施，一二年级每周开设一节英语校本课，由英语教师施教，在日常教学中，老师们以词汇和日常对话为主，为了让学生带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，在教学中穿插朗朗上口的儿歌，活泼的歌曲以及丰富、有趣的儿童故事，让孩子在说唱、表演、游戏中学习英语，激发孩子学习英语的积极性；在学习中开发孩子的智力，培养孩子的语感及学习情趣。通过开展沙龙活动和课堂教学研讨，让教师及时反思教学策略，提升教学质量。如校本教材<Brown bear>研讨课，这节课是一堂低年级的英语活动课，所学习的内容是课外的英语绘本阅读，因此，在准备教学材料的时候就存在一些困难。在前期的准备过程中，教师通过分析教材确定了教学的目标和重难点，并有针对性地为教学做准备。教师通过各种途径搜集了一些有关的英语绘本素材及相关的信息，如动画、歌曲等等。如书中大量地使用了颜色单词，教师就在课堂的热身阶段先和学生复习学过的颜色单词。为了增加趣味，教师在网络中搜索到彩色气球和小熊的简笔画，并后期加工为它涂上不同的颜色，让学生看的有趣，学的轻松。复习过后，就进入到正式的课文学习中，教师播放幻灯片，让每个学生都能清楚地看到绘本的原图，增加学习的兴趣。通过示范，到启发，将绘本中重要句型自编成韵文，让学生能透过相同句型不断重复，从而朗朗上口，再到绘本配套的视频中去，让学生通过图、文、声多角度去学习绘本故事。由于视频是外国视频，发音纯正，有利于学生的形成地道的语音语调。整堂课学生兴趣盎然，引人入胜，给了孩子们学英语良好的开端。
3、有效评价
校本课程的实施注重实效，强调过程，更关注评价。关注学生的每一项活动、记录学生的每一个成绩、评价学生的每一份收获，才能更好地激励学生的发展。教师对学生学习的评价方式采取形成性评价和终结性评价相结合，主要从每单元的学习情况，期末的口试以及参加学校活动中的表现三个方面相结合。每一单元，教师根据要求考察学生，同时根据完成情况，给出星评分，并记录在学生的学习卡上，学期结束时，汇总评估。比如：会读指定的单词可以得几颗星，会读指定的句子可以得几颗星，会对话可以得几颗星，凡是在学校的故事大王中有表演和参与的同学，也要给与相应的加星。有自评，小组评和老师评，力求通过多方面的评价，让学生感受到成就感，真正做到快乐地学英语。
快乐英语学习记录卡片
班级 姓名 课题
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评价 效果
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自评
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小组评
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老师评
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在纪律方面的表现
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A．满意（***）
B．一般（**）
C．有待改进 （*）
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A.满意（***）
B.一般（**）
C.有待改进（*）
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A.满意（***）
B.一般（**）
C.有待改进（*）
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在课上举手发言情况
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A.很好（***）
B.一般（**）
C.有待提高 （*）
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A.很好（***）
B.一般（**）
C.有待提高（*）
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A.很好（***）
B.一般（**）
C.有待提高 （*）
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参与小组活动情况
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A.很好（***）
B.一般（**）
C.有待提高 （*）
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A.很好（***）
B.一般（**）
C.有待提高 （*）
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A.很好（***）
B.一般（**）
C.有待提高 （*）
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单词掌握情况
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A.很好（***）
B.一般（**）
C.有待提高 （*）
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A.很好（***）
B.一般（**）
C.有待提高 （*）
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A.很好（***）
B.一般（**）
C.有待提高 （*）
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日常对话掌握情况
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A.很好（***）
B.一般（**）
C.有待提高 （*）
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A.很好（***）
B.一般（**）
C.有待提高 （*）
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A.很好（***）
B.一般（**）
C.有待提高 （*）
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故事掌握情况
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A.很好（***）
B.一般（**）
C.有待提高 （*）
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A.很好（***）
B.一般（**）
C.有待提高 （*）
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A.很好（***）
B.一般（**）
C.有待提高 （*）
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其他
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通过两年多的英语口语教学，不但使低年级孩子积累一定了英语知识，更重要的是培养了他们的口语交际兴趣，相信这必将为其今后学习英语奠定良好的基础。
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