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培养小学生英语自主学习能力的评价作用分析
摘要：在小学英语教学课堂中，老师应该采取各种方式提高学生的参与积极性，促进学生掌握基础知识、提高语言应用水平，在激发他们学习英语兴趣的同时培养其自主学习能力，顺利实现学习目标。本文主要对提升学生自主学习能力的策略进行探讨，并对相关策略进行评价分析，旨在快速培养并提升学生的自主学习能力进而有效提升整体素养。
关键词：小学英语；英语教学；自主学习；评价分析
前言
当前我国经济发展势头良好，与欧美等国家的经济贸易来往密切，学习英语不仅是一种潮流更是一种需求。传统而落后的课堂灌输式教学方式已经无法满足新课程标准要求，无法综合提升学生专业素养与道德素养，老师需要在传授知识的同时培养学生学习英语的兴趣，进而促使他们养成自主学习的习惯、提高自主学习能力。
一、提高自主学习能力的策略
要想扎实掌握英语基础知识、熟练应用英语就要求学生拥有非常强的自主学习能力，在教学过程中，激发学生兴趣、引导他们主动学习、主动探索。提高自主学习能力有利于为学生学习、未来发展打下坚实的基础，当前需要解决的问题是如何培养自主学习能力呢？
（一）营造一个愉悦、轻松的教学情境
小学生是否能够养成主动学习的习惯与其是否对英语存在学习兴趣有着密切的联系，所以在小学英语教学过程中，教师应该尽量增强学生对英语的学习热情，培养他们的学习兴趣。小学生年龄偏小，接受知识的能力还不是很强，在授课过程中，老师要善于营造一个活泼、愉悦的教学情境，让学生在轻松的氛围中学习知识、调动学习气氛，有助于小学生身心健康发展。
在营造教学情境中，老师需要注重四个要素：质疑、交流、想象、应用。首先在质疑中要改变机械被动接受的局面，转变为主动接受；在进行交流时，重视团体合作切忌只顾自己；在发挥想象时，需要学会多角度思考问题；在知识应用中，将教材上的知识转化为贴近生活的知识。
（二）老师加强指导与引导
自主学习并非表示学生完全自我学习，而是在老师的科学引导下养成一种积极、独立学习的习惯，这对自我控制比较差的小学生而言并非易事，尤其是对于学习英语的小学生而言难度更高。在英语教学中，需要老师加强指导与引导，帮助学生掌握科学的学习方式，进而提升学习水平实现自我发展，并对英语充满学习热情与学习兴趣。
当在教授学生学习英语字母时，通过多种方式加强学生的认知，首先让学生仔细听老师发音并关注老师发音时的口型，然后激发学生思考潜能让其思考发音方式，最后让学生尝试模仿发音，老师要注意及时纠正学生们的发音与语调，学生一旦养成错误的发音习惯就不容易改正。当学生明确学习方式并多加练习之后，逐步养成多种感官同时学习的良好习惯，在增强对英语学习兴趣的同时逐步提升学生自主学习的能力。
（三）加强师生互动
在整个英语教学活动中，师生互动是一个非常重要的环节，老师不仅要给予充足的关注并且要将其是纳入自我教学规划之中。在当前课堂教学中，很多老师与学生之间的互动只是一种存在形式，实效性严重不足，互动活动所承载的内容信息也是少之甚少。对于老师而言，多次开展有效互动活动是一件非常具有挑战性的工作，对其教材规划、教学水平都是一种考验，要想实现高效互动，需要老师不断提升教学组织能力与创新能力。
基于信息技术高速发展形势之下，老师可利用丰富的网络资源、多媒体技术来加强与学生的互动，可在很大程度上提升英语知识学习的有趣性与生动性，进而激起学生的好奇心、增强学生的探索欲。通过多媒体能够按照授课内容设定多种场景，将所授知识点与场景了无痕迹地融合在一起，不仅能够充分吸引学生注意力，还能够在促进他们思维拓展的过程中掌握知识点，获取最理想的学习效果。
（四）鼓励学生加强学习合作
合作学习是一种与独立学习相区分的一种学习方式，老师将学生们聚集在一起为了实现同一个目标而应用的一种教学组织模式。合作学习也被称为团队学习，以学习小组而单位而进行英语知识的学习，在通过学习目标的引导下，使学生们充分意识到团结、共同学习的重要性，若在学习过程中遇到百思不解之题，可求助于小组内其他同学或者老师，若是遇到小组内成员都不会的问题，可以在共同商讨下集体解答。
在学习英语购物表达这一章节内容时，老师可根据班级同学数量而进行小组划分，让小组同学分别通过英语对话的方式表演购物片段，小组成员可自行设计对话内容，让学生在角色扮演中掌握英语购物会话，遇到不懂的问题向同组同学请教，不仅能够让学生切身体会到合作学习的乐趣，还能促进他们主动学习英语，逐步养成独立自主学习英语的好习惯。
二、教学应用策略评价分析
若想全面提升小学生英语学习水平，就需要从根本上激发学生对英语的喜爱，只有这样他们才会主动、积极、自愿学习，而这就需要培养小学生的自主学习能力。上文已经对培养小写生自主学习能力的策略进行了分析，接下来主要对上述培养策略进行评价分析。
（一）教学情景策略评价分析
小学生天性烂漫、活泼活动，喜欢接触新鲜事物，情绪波动比较大，若是一味地对其讲授英语知识，不仅难以接受并且容易对英语产生厌恶情绪。所以在讲授英语时，需要根据学生年龄特征进行授课，创设一个愉悦、轻松的教学情境有利于学生放松心情，在轻松的学习环境中进行英语学习，能够获取更好的学习效果，并有利于激发学生对英语的学习兴趣与热情。
（二）老师指导策略评价分析
小学生阅历浅薄、学习经验不足，尤其体现在英语这一科目，尚未形成科学而合理的学习方式，所以需要老师给予合理的指导与引导，帮助学生找到适合自己的学习方式。对于刚刚正式接触英语的孩子而言老师引导尤为重要，不仅能够帮助学生确定合理的学习方式，还能帮助学生掌握学习英语的窍门，在牢记英语知识点、提升英语应用水平的同时激发学习英语的兴趣与热情，逐渐养成自主学习英语的习惯。
（三）师生互动策略评价分析
在英语教学过程中，如果只是老师一个人滔滔不绝地讲解知识，那就不算是一次成功的教学授课，只能视为老师的独角戏表演，师生进行良好互动是教学成功的标志之一，只有学生真正地参与、融入到课堂学习中，才能够掌握老师所教授的英语知识，若师生互动氛围良好的话，学生们能够感到非常的开心、自豪，尤其是能够与老师步调保持一致、能够回答老师问题，学生心中倍感喜悦与荣耀，老师赞许的目光也能够起到激励学生的效果，进而为学生自主学生提供了巨大的动力。
（四）合作学习策略评价分析
小学英语学习对小学生而言属于启蒙教育阶段，这一阶段所形成的英语情感会对以后的英语学习产生重要影响。很多小学生在学习英语初期还存在浓厚的兴趣，但是随着时间的延长，很多学生逐渐丧失了学习英语的兴趣甚至对英语产生了厌恶情绪。小组合作学习方式的推行有利于带动学习兴趣不大的学生继续学习英语，小学生虽然年龄小，但是自尊心也非常强，不允许自己落后于他人，所以小组合作学习能够在一定程度上起到激励学习英语的作用。
三、结论
在英语教学活动中，激发学生学习英语兴趣、培养自主学习习惯是一项任重而道远的工作，并非一朝一夕就可实现的。对于老师而言，针对学生学习特征选择科学的教学策略尤为重要，会对学生的学习方式、学习热情产生重大影响。对于学生而言，拥有科学、适合的学习方法往往能够起到事半功倍的效果。但是形成一个合理的学习方法离不开教师的引导与指点。所以培养学生自主学习能力其实是素质教育的拓展，在开展英语教学时，需要基于英语学科自身特征，以学生为根本，以促进学生发展为目标，充分重视并积极落实学生的主体地位，教师需要转变角色观念，将学生视为主角，促进学生主动、积极学习，而非被动、消极接受，进而逐步提升学生主动学习积极性与自主学习能力，为未来发展打下坚实的基础。
参考文献
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