课 题

译林英语六上Unit3 Holiday fun Story time

课时

Period 1

执教者

张羽

教 学

目 标

1.知识与技能

1）能通过联想、迁移、构词法等学习策略初步掌握过去式：go—went, visit-visited, see-saw, pick-picked, catch-caught, eat-ate及词汇：Bund, museum.

2)能在具体的情景中运用句型：Where did you go? What did you do? Did you …? 提问并用过去式结构回答。并运用这些句型就节日话题与他人交流。

3）能模仿课文录音，增强英语语感。

4）能尝试运用英语描述发生在过去的行为。

5）能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文，能对课文进行提问

2.过程与方法

1）能在小组学习中积极与同学合作，共同完成学习任务。

2)能在阅读学习中善于预测，敢于提问。

3）能积极运用所学英语进行表达与交流。

3.情感态度

1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识。

2）培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。

3）培养学生的合作交流能力，共同完成学习任务。

4.文化意识

能初步了解其他国家如何过节。

教 学

重难点

1.借助图片，通过预测故事、完成连线、填空，同桌相互对课文提问，学生能理解课文。

2.通过不同形式的读、根据板书复述课文，学生能用正确的语音语调朗读故事或表演故事。

3.尝试仿照故事口头描述过去发生的事情。

教学

准备

多媒体课件、图片、和评价表

教学过程：

课题思想设计说明：

Step1.Warming-up and presentation

1. Present the learning aims of this lesson

2. Sing a song: Old Macdonald had a farm. Then the teacher asks SS a question: What did you see just now ?引导学生说：I saw…

3. playing a game: 信息大碰撞

T: I’m your new English teacher .I want to know something about you. Do you want to know something about me?

S: Yes.

T: Great! Now, let’s play a game to know each other. The game is Bingo Game: 如果你猜对了，就说Bingo Game.Ready? Go!

4. Teach past tense and new words

T: I think you all have many different hobbies. And they are very interesting. Do you know my hobby? Please guess.

Ss: You like…

T: Yes, I like travelling and taking photos in my holiday. Do you want to enjoy my photos?

 

Step2. Leading— into

Show the topic and let the students read it

T: Was it fun? Today we are going to learn Unit3 Holiday fun

 

Step3 Prediction

T: Our friends, Liu Tao and Mike came back to school after the National Day holiday. What do you want to know? You can ask ：What, Where, How，When..?

小组内提问，一个同学汇报你们的问题。

T: I love your questions. Here is my question. Where did they go? Can you guess? Library, park, cinema, bund, museum? 小组内猜测。教师出示外滩和博物馆的图片帮助学生理解新词bund and museum.预测Mike和Liu Tao 国庆节去的地方。

 

Step1 整体感知

Listen and answer: 1.Where did Mike go ? 2. Where did Liu Tao go?

 

Step2分层理解

1) What did Liu Tao do there?

教师利用插图呈现两个景点，让学生预测Liu Tao在上海做了什么？接着让学生细读课文28页，完成填空，并试着说说。

2) What did Mike do with his family on the farm?

教师利用插图让学生说一说，接着让学生细读29页，选择，并试着说一说。（填表格）

3）Why did Mike call Liu Tao?

Read and answer.仔细读课文，把原因句子画出来。

 

Step3整体

1）Read and judge

2）Ask and answer.

同桌间进行提问比赛，教师先交代比赛规则，即两人轮流发问，对方回答，发问及回答正确者均可得分。

 

Step4 Listen and imitate

让学生看文本听音模仿跟读，在跟读过程中教师要注意指导学生的朗读，注意纠正学生不准确的读音。

 

Step5 Happy reading

 

Step1 Try to act the story out

 

Step2 Fill in the blanks

 

Step 3 Make a new story

结合图片，小组内选一节日，试着编一个新的对话故事。

E.g.：A: Where did you go for…?

B: I went/ visited..

A: What did you do there?

B I V(ed)…

A:Did you …?

B: Yes, I did.

No, I didn’t.

…

 

Step 4 Summary and Homework

1. Summary

T: Do you want to have fun holidays? I have some recommendation for you. ( Enjoy pictures)

 

2. Homework

（1）        有感情地朗读课文，并进行录音后传入班级博客。

（2）        将课文对话改编成英语小故事，讲给家长听。（可借助图片帮助家长理解）

（3）        将课上新编的对话故事写下来。

以上作业，学生可根据自己的能力和兴趣任选两题完成。

 

 

通过呈现本节课的学习目标，学生能明白“我要到哪里去。”在这样的目标牵引下，学生更能投入到课堂学习中，并培养自身的目标意识。

 

欢快的歌曲和活泼的动作可以调动学生的情绪，并让他们在歌曲中初步感知本课的过去式这一语言知识点。

 

在与学生自由的语篇交流中，自然地引出“喜欢假期旅游拍照”这一爱好。通过几组照片的对比，直观地体现本课语篇的重要内容“一般过去时”避免了机械的语法讲解，让学生在语篇中学会交际，在交际中学会语言。

 

 

 

通过前面的旅游照片导入话题，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立课文与以往知识、经验的联系。

 

 

读前预测让学生进行合理想象，有助于发展学生的思维和想象能力，激发学生的好奇心，诱发学生想进一步了解文章内容的欲望。

 

 

 

 

 

 

学生带着问题听故事并选择答案，整体感知课文。学生带着问题听的过程中对自己预测进行检验，在听的过程中提高整体感知语篇的能力。

 

 

让学生带着问题自主阅读，学会从文章中搜索相关信息，在同桌合作讨论交流后全班进行反馈，让每个学生都有发表意见的时间。教师把相关信息呈现于黑板上，帮助学生概况和提炼课文信息，理清文章的脉络，教师注重学习方法的指导，通过呈现课文中问题答案的出处，还原了在 原文中寻找信息的过程。

 

 

教师让学生根据课文内容提问，不仅要求学生会回答问题，而且还要能根据文章内容来提问，这对学生提出了更高的要求，有助于学生对课文的细节有更深入的了解。小组讨论的形式培养了学生与他人合作的精神。

 

 

高年级语篇教学侧重于对学生“写”的技能的培养。教师指导学生填空，从而将语篇中掌握的词汇、语法和文化知识内化为自身的语篇综合素质。

 

教师在设计语篇教学的拓展活动时，应将语篇材料中的重点内容与学生的生活实际相结合，引导学生在完成任务或参与活动的过程中巩固语篇知识，提高语篇综合能力

 

 

 

 

 

作业的设计面向各层次学生，从学生的实际出发，设计不同层次、类型、形式灵活多样的弹性作业，能让学生的多种感官动起来，满足不同层次学生的需要。作业的内容由浅入深，由易到难、由简到繁，让学生在获得知识的过程中犹如登高一般拾级而上，学生通过自身的努力获得成功，感受其中的乐趣，增强其完成作业的内驱力。

 

板书设计：Unit3 Holiday fun

 

Liu Tao            Mike

Shanghai

a farm

 

 

教后反思：新教材的Story time是文本的学习。因此在教学过程中我充分利用文本进行阅读训练，主要通过听的方式来获取信息，要求学生先听懂对话的大意，然后要求学生进一步听懂对话的进一步细节，最后把听的内容，通过自己做的笔记来用自己的语言复述出来。在此过程中，我要求学生用自己的思维组织语言，这是第一步，解决对话说了什么，对话传递了什么样的信息。第二步，对话是怎么说的。文本中用了哪些问句来开启和延续话题的，这些问句的前后逻辑关系又是什么。让学生通过听读，找到对话的主干语言，基本上是那些问句。然后再设计QQ聊天的方式，尝试用这些主干语言来转述从这些对话文本中所学到的信息，学会表达。最后，理清这些主干语言的逻辑关系，进行自主的连贯性表达。让学生学会学习，其实最好的教学应该是学生学会了学，而不是在意教了他多少。在教学生学会学习这方面，我还采了和学生分享我的英语学习方法，就是记笔记和关键词的方式和画逻辑关系图的方式。在背诵和回忆文本的时候，借助这些Key Words是有效的。