一、创设情境，导入新课

师：小朋友们喜欢篮球吗？认识他吗？猜猜姚明的身高是多少？生猜师揭示：姚明的身高是2米29厘米。

师：米和厘米是我们上学期认识的长度单位，（板书：米 厘米）你能用手比划下一米有多长吗？再比划下，1厘米有多长呢？

揭题：今天我们要继续学习新的长度单位——分米和毫米（板书课题：认识分米和毫米）

二、实践操作，认识新知

（一）认识分米

1.量一量

师：老师带来了一个文具盒，我们来量一量文具盒的长大约是多少厘米?文具盒的宽呢？

师：刚刚我们量出文具盒的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示， 10厘米是1分米，20厘米是2分米，由此可以看出，分米是比厘米怎样的单位？（板书：分米），我们还可以用字母dm表示（板书：dm）

追问：那现在这个礼物的长还可以说成大约是几分米？宽呢？

2.认一认

师：我们的老朋友直尺上也藏着1分米，你能在直尺上找出1分米的长度吗？同桌合作找一找。谁愿意到投影前来和大家分享下？除了0~10厘米之间的长度是1分米外，你还能找出1分米吗？带着你的直尺来找一找。

指出：是啊，0~10之间的长度是1分米，1~11之间的长度也是1分米，2~12之间的长度也是1分米，只要满足长度是10厘米的都是1分米。（板书：1分米=10厘米）

师：现在能用大拇指和食指比划出1分米有多长了吗？

全班交流：能记住1分米了吗？高高举起你的小手让我们一起来记住它！

3.画一画

师：大家记住了1分米，能用直尺画一条1分米长的线段吗？在白纸上画一画，画好后同桌相互检查，再看一看1分米有多长。

（投影作品）师：小朋友们画的可真美啊！谁能和大家分享下画1分米的线段时要注意些什么？

师：记住这些诀窍每个小朋友都能画出美美的1分米，修改一下。

4.找一找

师：小朋友们，1分米可调皮了，它不仅藏在直尺中，生活中不少物体的长度也大约是1分米，你们能找到吗？老师也找到了一些，来看一看！有兴趣的小朋友下课后再找一找。

5.数一数

师：这个老朋友是谁？你能在米尺上找到1分米吗？ 1米里有多少分米呢？请出软米尺同桌合作数一数！ 收起软米尺让它休息一伙。

交流：你在1米里找到了几个1分米？你呢？还有你呢？1米里到底是不是10个1分米呢，请第二组的小朋友带着你们长1分米的彩带到老师的米尺上来贴一贴，其他小朋友大声数。（贴一贴并板书：1米=10分米）10分米就等于1米。

6.想想做做3

师：想不想动手量一量课桌的长和宽？老师这有一张课桌，谁来找一找课桌的长？宽呢？

（出示测量图片）听清要求：同桌合作，请软米尺帮忙，量一量课桌的长和宽大约是多少厘米？

师：请位小朋友来汇报下测量的结果，你呢？接近几分米？说说你的理由！宽呢？接近？轻轻地收起。

（二）认识毫米

1.量一量

师：我们每天都要用到数学书，那数学书有多厚呢？想量吗？别急，一人捏紧数学书，一人拿直尺量一量。

交流：在量的过程中你们遇到了什么问题？那该怎么办？这时就需要认识比厘米更小的长度单位了——毫米。（板书：毫米）毫米还可以用字母mm表示。（板书：mm）

师：1毫米有多长呢？请大家请出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度线之外，还有刻度线吗？

介绍：这些比厘米刻度线稍微短了一些的刻度线就组成了小格，1厘米间每小格的长度就是1毫米。

师：现在能数出数学书有多厚了吗?

2.数一数

师：那1厘米中有多少毫米呢？用笔尖指着小格来数一数。

交流：你数出1厘米间有多少毫米？你呢？我们随着电脑老师再来数一数。

板书：1厘米=10毫米。10毫米就等于1厘米。

3.看一看

师：在我们的生活中也有很多物体的长度或厚度大约是1毫米我们一起来瞧一瞧（课件欣赏）

师：想不想感受下1毫米有多厚？小眼睛：打开数学书封面，数出10张纸捏紧，量一量它有多厚?

师：你有什么发现？你呢？都是吗？10张纸的厚度大约是1毫米，再次感受下。

师：现在能用大拇指和食指比划出1毫米的长了吗？ 高高举起你的小手让我们一起来记住它：1条小缝1毫米！

师：我们通过量一量、数一数、找一找初步认识了毫米，测量怎样的物体会用毫米作单位呢？

指出：毫米是比较小的长度单位，量比较短的物体一般用毫米作单位。

师：回顾下我们今天学习的内容，我们开展了怎样的活动掌握了哪些新知识？

小结：今天我们认识了长度单位家族中的两位新成员：分米和毫米，还知道了长度单位之间的关系： 1分米=10厘米，1米=10分米，1厘米=10毫米。为了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。

三、课堂练习，巩固提升

1.想想做做1

师：老师量出了橡皮和回形针的长度，仔细看图，你能说出它们的长度各是多少毫米吗？先自己想一想，再和你的同桌说一说你是怎样看的。

问：橡皮的长是几毫米？你是怎样看出橡皮长35毫米的？

讲解：5毫米的地方有一根比厘米刻度线稍短一点的刻度线，我们可以把它称作5毫米线。

问：回形针的长度是多少毫米呢？你又是怎么看出来的？

追问：你认为用毫米作单位测量物体的长度时有什么巧办法？（可以先找到整厘米数，有时还能借助5毫米线）

2.想想做做2

师：这两个图形朋友是谁？我们一起来读读要求：你能量出每条边的长吗？谁来指一指三角形的每条边？量的时候有什么要提醒大家的？动手量出这两个图形的边长。

交流：谁来汇报下你测量的结果？老师在巡视的过程中发现很多人写了3毫米，谁来揪出他们的错误？通过测量平行四边形的四条边长你有什么发现？

3.想想做做4

师：小朋友都有双巧手，那是不是火眼睛睛呢？

问：谁来估一估数学书的宽？单位是什么？那么讲台的宽呢，谁来估一估？

师：请大家测量出数学书的宽，并记录下结果。

问：数学书的宽正好是整厘米数吗？比18厘米多几毫米？可以怎样表示?

师：讲台的宽我们一起来量一量，讲台的宽正好是整厘米数吗？可以怎样表示？

比较：请小朋友们比较估计和测量的结果，想一想是估计的结果准确一些还是测量的结果准确一些？

指出：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约多少来表示，测量的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或几分米几厘米的形式来表示！

四、全课总结，拓展延伸

1.师：小朋友们，今天在长度单位家族中又认识了哪些新成员呢？

2.师：为了记忆方便，老师变了一首《长度家族歌》，师生齐读，边读边比划。大哥大哥它是米，张开双臂做1米。二哥二哥是分米，叉开两指1分米。

三哥三哥是厘米，指甲宽是1厘米。还有小弟是毫米，一条小缝1毫米。

3.师：在这四个长度单位中，毫米是最小的一个。其实，在以后的学习中我们还会认识更多的长度单位，比如微米（课外拓展）只要大家认真观察，积极探究，一定能发现更多数学的秘密！