求真课题沙龙发言稿

是云华

课堂教学的求真，表现在教师要对自己所教的学生的学习状况有一个真实的了解，只有在对学生的学习状况真实了解的基础上，教师才能针对性的进行课堂教学设计。只有做好了求真，才能在课堂上进行务实教学。

课堂教学的务实，表现在求真的基础上进行有针对性地教学、有启发性地教学、有开拓性地教学。在短短40分钟内最大限度调动学生的学习积极性，把教学目标落实到每个学生。这就是教学策略。 　　

课堂上教学策略要有实效性。教学策略是教师课堂教学的一种经验积累，表现在教学语言、教学组织等具体环节中。只有在这些具体环节中做到了实效性，课堂教学才会绽放出光彩。 　　

小学数学课堂教学更是一门综合艺术。首先，小学生的特点与初、高中生不同。好动是天性，注意力集中的时间不长。那么，教师如何在40分钟内让小学生有兴趣学习数学呢?这就要求教师针对具体的教学目标设计，调动学生的学习积极性。 　　

其次，要让数学问题和生活紧密联系，在生活中学数学，在学数学中走进生活。因此，教师要充分地设计这一教学环节，以调动学生的学习积极性。 　　

同时，要进行学生学法的设计，针对学生的个性差异，具体周密地设计好这一环节。把这些落实到位，才能让课堂教学具有实效性，最后要落实学生知识的运用能力。 　　

在数学课堂教学中，教师要用娴熟的课堂教学能力和技巧，把这些环节很好地串联起来，这样课堂教学才能求真务实。

     务实求真，要把握教学内容的本质联系；务实求真，要瞻前顾后地确定教学目标；务实求真，要关注数学教育的终极目标。从这次青年教师的评优课活动中可以发现，如果教师对于一节课的设计能尽量做到至善至美的话，加上教师个性化的演绎，那学生的收获将是非常多、非常大的。那这样的课堂才能做到真实了解学生的实际情况，真切的知识求解，真情的流露了。