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网络环境下的英语教学培养了学生多项交互协作能力
网络应用于课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。信息的传递是双向的，学生的学习如果是主动的，积极的，那么就能调动整个课堂教学气氛，而积极的教学气氛正是上好一堂课的关键。
1、可以培养学生动手动脑的创新能力
看到才能想到，想到才能做得更好。多媒体教学方式创设了一个图、文、声、像并茂，生动有趣的语言教学环境，激发了学生的参与欲望，从而达到快速掌握知识，强化巩固学习效果的目的，这乃是适应信息时代要求的最先进的一种学习方式。我在上六下Unit 6 Happy Birthday ! 用Flash动画做一个同学的虚拟生日Party,里面有生日蛋糕，以及小寿星的朋友们向他祝福的场面。然后要求学生们把 Flash里的小朋友当作自己的朋友，也要给他祝福，送生日卡片，唱生日歌曲。最后我用电脑演示如何做生日卡片，然后学生在下面自己做。这些画面生动，气氛热烈，充满了童趣。新年来临之时，他们又精心制作了“贺年卡”送给他们的父母、老师和同学。计算机把孩子们带入了一个神秘的世界，进入知识的殿堂，使他们的思维插上了想象的翅膀翱翔，焕发了创新精神和创造力。
学生在计算机网络环境中的学习,是通过与计算机的交互进行的。学生应掌握的知识，知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用，都需要学生亲自动手操作才能完成。这种方式适应了儿童喜欢自主参与、探索体验的心理特征。CAI的一对一的特点，能使学生总是处在不断的理解中，学生可以选择适合自己的步调和游戏来学习有关的课程，使每个学生都能达到教学所规定的目标，提高教学的效率。
2、可以创设英语交际情景，培养学生的交际能力和互动协作能力
情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而收到意想不到的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。在以往没有多媒体辅助教学时候，我一般就采用比较枯燥的pair work ，相比之外，我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。如在Shopping的教学设计中，用Flash动画做一个shopping的场面，先动画示范用英语怎样买卖水果和食物，然后让学生分组模仿动画，进行交际和买卖。并让学生进行扩展，用他们自己的东西模拟如何用英语买卖，谈价钱。在这些活动中，学生的听说，交际能力得到了很大的提高。
在网络英语课的教学中，学生之间互动协作能力的培养，尤为重要。由于学生的个体差异，对于同一知识内容的接受水平有着不同。因此，通过网络创设多种情景任务，然后由学生之间的协作配合完成，往往能收到意想不到的好效果。在教学《Do you like…?》这个内容时，可以设计很多需要小组合作完成的环节。例如，给小猴子涂上颜色，并口头描述说一说，以及通过询问伙伴对物品的喜好来拖动货架上的物品完成对话……这样的设计给学生创造了交流的氛围，学生兴致很高，不但熟练地运用所学的新单词进行了操练，也有学生将以前所学的旧知逐步带到交流中来，全部的学生都活跃了起来。不再是由教师问学生答的形式，而是通过学生自主寻找伙伴来学习，对语言交流有障碍的小朋友也可以通过自主寻找小老师，在相互交流中提高自己的语言能力。通过网络，小组互助，使教学收到了很好的效果。
3、有利培养学生主动学习能力，提高英语自学能力
以前学生放学回家后，在做英语练习的的过程中，没有英语老师在旁边指导，而且大多数家长的英语水平有待学习和提高，学生不知道自己做的和读的是否正确，从而影响做练习和自学的信心。
在网络环境下开展小学英语教学，教师一定要想方设法为学生提供情感参与、思维参与和行为参与的机会，使学生成为课堂教学的主体，真正达到动脑、动口和动手。同时，教师可以在学生自由操练时，通过实时监控以及下位交流，及时发现学生提出的各种问题以及各种教学的遗漏点，并及时选择相应的教学方式弥补、纠正学生在学习中发生的问题。在计算机辅助教学下，学生获得知识是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的。这样学生可以充分感受学习的乐趣。 |
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