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教学目标：
1、认识常见的角，知道角各部分的名称，学会画角、做角。知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的距离有关，会凭观察比较角的大小。
2、经历从实际生活、实际操作中发现角、认识角的过程。培养学生的观察、想象、动手操作能力和抽象概括能力。
3、在学习活动中发展空间观念和形象思维，积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作意识。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称和画角。
教学难点：尝试用重叠法比较角的大小。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：小朋友们，喜欢玩游戏吗？今天我们来玩摆小棒的游戏，能用4根绿色的小棒摆一个我们学过的图形吗？老师把大家的作品都收集起来了，看大屏幕（课件）摆成了什么图形？
问：如果拿掉1根小棒，3根小棒能摆出什么图形？动手试一试。一起说？再拿掉1根小棒，这是什么图形？这节课我们就来认识这个新朋友——角。（板书：认识角）
二、自主探索，掌握新知
1.感受角
师：看，老师手里拿的什么？（三角尺）你能在三角尺上找到角吗？哦，仔细瞧，这是角（师规范指）。你能像老师这样摸一摸、指一指（再次演示）三角尺上的其他角吗？
师：角这个朋友比较调皮，他们喜欢藏在这些图形里，我们一起来把他们找出来！（课件出示等边三角尺，纸工袋，闹钟）
问：谁能来指一指你找到的角？（指名指角）
师：大家真厉害，一下子找到了这么多角，老师选几个画下来（课件），这些图形都是角，我们可以用这样的弧线表示出角。
问：仔细观察，这些角有什么相同的地方？（都有一个点和两条直直的线）
师：数学书给这个点和两条直直的线起了好听的名字，大家去84页找一找吧！找到答案后将书轻轻合上。这个点叫？这两条直直的线叫？（示范）从顶点起，两条边之间就就形成了一个角。
现在你能指出另外两个角的顶点和边了吗？
提问：谁知道角有几个顶点，几条边？（板书：角有一个顶点和两条边）
师：想感受下角吗？请出你的三角尺，摸一摸角，说说你有什么感受？还有什么感受？
小结：是的，角是尖尖的，角的两条边是直直的。
2.找角
师：角其实就藏在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角。
小结：看来，角真的是无处不在，只要小朋友有一双会观察的眼睛，还会发现更多的角。
3.画角
①师演示画角：角真漂亮，它有一个顶点和两条边，你们想不想画一个角？先画什么？再画什么？最后别忘记画？（板书：画角过程）②生画角：小朋友在白纸上也画一个美丽的角。同桌互相欣赏并指出角的顶点和边。
4.辨角（完成“想想做做1”）
谈话：听说我们认识了角，课堂上来了一些客人，都争着说自己是角，到底是不是呢？请小朋友们来当小裁判。
如果是角，请你指出角的顶点和边。这几个为什么不是角？
小结：判断一个图形是不是角，关键要看什么？（是否有一个顶点和两条直直的边。）
5.数角（完成“想想做做2”）
谈话：调皮的角又和我们捉迷藏了，它藏在了这些图形里，把书翻到85页完成想想做做2，数数下面的图形各有几个角，是角的做上角的标记。
第一个图形有几个角？你能上来指一指吗？（指三个角问：有不同意见吗？指一个角问:为什么这儿不是角？）三角形呢?请你上来指一指，第三个图形有几个角？你也来指一指。五边形我们一起来数一数。
问：三角形有3个角，五边形有5个角，那么四边形呢？七边形呢？十边形呢？你能用一句话来概括这个小秘密吗？
小结：是几边形就有几个角。
6.做角
师：小朋友们，想不想做一个角？请出小棒钉在一起做一个角。做好后高高举起。
小耳朵仔细听要求：（1）能把你的角变得大一些吗？再大一些呢？（演示）跟着老师一起来变一变：变大，变大，变大，变大，你是怎么让角变大的？（多人说）
引导说：角的两条边叉开的越大，角就越大。
（2）现在你能把角变得小一些吗？再小一些呢？（演示）跟着老师再来变一变：变小，变小，变小，变小，你是怎么把角变小的？（多人说）
引导说：角的两条边叉开的越小，角就越小。
问：原来角是有大有小的。（板书：角有大有小）角的大小与什么有关？小组讨论一下。（演示）谁来说说角的大小和是和什么有关系的呢？
小结：角的大小和两条边叉开的距离有关系呢！
7.看角（想想做做3）
师：现在能看出钟面上时针和分针形成的角谁最大谁最小？你们是怎么看出来的？同桌讨论一下
A边叉开的距离，你是怎么知道两条边之间的距离大的？
B数格子数，格子数越多，这也就说明两条边叉开的距离越大
小结：你们真善于观察，角的大小与它们叉开的距离有关。
8.比角（想想做做4）
（1）师：老师这里有一块三角尺，你也有一块形状一样的三角尺，我们把它们请到大屏幕上，猜一猜哪个角大?
师：学习数学要有严谨的态度，靠猜可不行，需要验证。我们跟着电脑老师来学重叠法比较角的大小，首先将顶点和顶点对齐，再将一条边和一条边对齐，对齐了吗？最后看另一条边，对齐了没有？这两个角完全重合了，说明这两个角一样大。那你们刚才为什么说红色三角尺上的角大？（你是怎么看出我的三角尺大的？）角的大小和边的长短有关系吗？
追问：角的大小只跟什么有关？
（2）师：老师请出第二块三角尺，你们也请出形状相同的三角尺，一起找到这个角，再猜，谁的大？（一样大）敢上来比一比吗？怎么比?
师：再次说明了，角的大小与什么有关？
9、折角
师：今天大家的表现可真棒，为了奖励大家，给你们变个魔术，这是一张长方形纸，我能折出一个角。谁能来指一个老师折出来的角？（用水彩笔画出角的标记）,（指错误角）这个是老师折的角吗?（这是原来就有的角）
问：你能折出一个和老师不一样的角吗？试一试并用水彩笔画出角的标记。
问：谁折的角比我的更大？愿意来比一比吗？指一指你折的角的顶点和边，怎么比？谁折的角比我的更小？谁再来比一比？
同桌两个小朋友比一比谁折的角大。
小结：看，同样一张纸，我们折出了大小不同的角。
三、全课总结，拓展延伸
1.谈话：小朋友，今天我们通过摸一摸、找一找、画一画、辨一辨、数一数、做一做、看一看、比一比、折一折学了这么多与角有关的知识，（指角）假如你是一个可爱的角，你会向大家怎样介绍自己呢？
2.其实除了教室中有角，生活很多地方也都有角，下面我们就一起来欣赏生活中奇妙的角吧。（1.还记得08年的背景奥运会吗？它是每一个中国人的骄傲，这是主游泳馆―――水立方。2.2008年上海世博会是继北京奥运会之后的又一件大事，这是中国展览馆，这里也有许多角。3.这是中央电视台新建大楼，起初没有人相信建筑还可以这样设计，这里也有角。4.就连堪称世界七大奇迹之一的埃及金字塔，这上面也有角。）
3.师：数学有趣吗？希望小朋友在生活中仔细观察，用心思考，你会发现更多有关数学的知识。
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