五月心得

发布日期：2015年05月25日     点击次数：     录入者：许君      来源：本站原创

小学低年级学生天真活泼、爱说爱动、思维活跃。他们天性不喜欢旧有的“教师讲学生听、教师问学生答”的教学方式，教者要破除对低年级小学生不放心、不放手的陈旧教学陋习，放手让低年级小学生参与到数学学习的各个环节中去，使他们积累大量的数学活动经验，成为学习的主体。 一、放手积累收集信息、提出问题的经验 低年级的数学题材很多都直接来源于学生熟悉的日常生活。教学中要选择学生身边的题材和儿童感兴趣的事物，创设与数学有关的生活情境，放手让学生自己收集数学信息，增加感性认识，使学生体会数学学习与自己的生活密不可分，积累参与提出数学题材的经验，更好地理解数学问题的来源，为解决问题奠定自信的心理基础。 二、放手积累合作交流、分析问题的经验 　　低年级数学教材中，编排了大量生动有趣、图画精美的教学情境内容，对低年级小学生具有很强的吸引力，为他们积极思考、合作交流提供了广阔的空间。教学时，教者要善于减少顾虑，破除旧有的框框，充分利用教材提供的鲜活生动的场景，放手让学生讨论交流，发表见解，倾听别人的意见，及时补充、调整，对所提出的问题进行再分析、再交流，使每个人都进入问题的情境中，融入课堂的数学思考氛围中，进而积累分析问题的经验，都有所得。 三、放手积累动手操作、理解问题的经验 　　《课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。”根据一年级学生爱动、好胜的年龄特点，教师要解除顾虑，大胆安排，注意为学生搭建实际操作、亲身体验的平台，强化他们的实践经验。要使学生有较多的动手机会和活动空间，促使他们积极地“做数学”，在操作中思考，在动手中创新，在活动中加深对问题的理解。 四、放手积累自主探索、解决问题的经验 　　低年级学生年龄比较小，他们的思维以具体形象思维为主。教师教学中除了给学生提供丰富直观的材料外，还要善于避免思维包办，要破除对学生认识能力低的教学迷信，解放思想，不要害怕把学生难倒，要把学习与探索的时空留给学生，放手让他们自主探索，让他们在动脑想、动手做、合作交流中逐步明确问题解决的思路，并使智能得到不断的发展。   学习心得：在低年级的数学教学中，切勿因为学生人小而束手束脚。教师教学中要力戒喂养婴儿般把知识“嚼碎了喂”“牵着学生手”甚至“抱着他们走”。应在思考解决数学问题过程的各个环节中都敢于放手，让学生充分主动地参与学习活动，调动每个学生的积极性。当然“放手”不等于撒手不管、放任自流，教师必须牢记“组织者、引导者与合作者”的职责，提供学习活动条件，努力创设有利于学生参与的教学情境，帮助他们在“动手实践、自主探索与合作交流”中，最充分地参与学习活动，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。