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真实的对话 真情的课堂
——语文教学案例
常州市武进区横山桥中心小学 是宝华
【背景】：
《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”只有真实的对话，才是真正的引导；只有真实的对话，才能走进心灵；只有真实的对话，才能彼此接纳；只有真实的对话，才能造就真情的课堂。
【案例】：我的建议
师：一转眼春天又来了，瞧，窗外的世界多美啊！大家想去外面走走吗？
生：（欢呼雀跃）
师：班级里准备组织一次春游活动，请大家说说到哪里去好？
生：（七嘴八舌）去恐龙园！去兰苑！去红梅公园！去芳茂山！……
师：我们是集体活动，时间又有限，所以大家出的这么多主意中只能选取一个。怎么办呢？
一生：抓阄吧！
师摇头：那万一抓到的地方一点都不好玩儿呢？
大家沉默。
师：我看这样吧，大家把建议要大家去的地方名字写下来，并讲讲理由，看谁的理由充分，我们就采纳谁的建议。大家看怎么样？
生纷纷点头表示同意。
师：还愣着干什么呢？
生纷纷开始做起了准备。约五、六分钟后，孩子们的手陆续举起来，并且越来越踊跃。
生：我建议大家去兰苑春游。因为那里的景色十分优美，每到春天，嫩绿的草地上各色的花儿争奇斗艳，苍翠的树丛中不时发出优美婉转的鸟叫声。一条鹅卵石铺成的小路弯弯曲曲伸向远方，葡萄架下，几位白发苍苍的老人正坐在石凳上下棋。在这样优美的环境中，真让人觉得来到了人间仙境，流连往返。……
生：听了他的介绍，我也觉得兰苑挺美的，不过，他描述得这么具体，我们都已经知道了，再去的话也没劲了。（几位学生纷纷点头。）
师：看来我们介绍也不能面面俱到，必要时还得要卖个关子。
生：我建议大家去红梅公园（略）。
生：听了她的介绍，我知道红梅公园很美，但没有什么具体的印象。
师：是啊，她的介绍过于笼统了，激发不出大家想去的愿望，实际上，就是建议的理由不充分。大家能不能总结一下怎样才能把建议写好，让人家都能采纳你的建议呢？读读例文说一说。生：在一开始要说清楚我建议去什么地方。在建议中，要按照一定的顺序抓住重点景物写具体，以激发别人想去的愿望。要注意的是，不要把建议去春游的景点的景物全部写出来，对值得一看的景物的介绍要适而可止，写到关键处可以“卖个关子”，这样，可以激起别人想去看一看的愿望。最后还要说希望大家采纳我的建议之类的话。
师：你们说得太好了，不过，课上时间有限，这样吧，我们把你的建议写下来，谁写得最好，就采纳谁的建议。生：纷纷动笔开始写“我的建议”。
【评析】：
《基于儿童立场构建求真课堂的研究》是从儿童立场出发，以儿童的天性和需求出发，构建符合客观规律、尊重学生天性、基于学生实际的，真切、真实、真情的课堂教学。以上的教学案例凸显了一个“真”字，在师生真实的对话中，展现真切的师生互动。“对话”，作为课堂教学的新形态，昭示着民主、平等。学生和教师一样，有独立的人格，有自由的意志，有丰富的内心世界，有表达自己的空间。在本课教学中，教师和学生都充当了讨论会中的一个角色，共同参与在教学活动中，这种平等、民主和信任唤醒了孩子们的自主意识，激发他们的学习热情，课堂中的发言意识格外强烈。教师与学生，学生与学生，就学习内容进行平等的交流，真诚的沟通，互相借鉴，互相吸收，互相补充。讨论时，不左右学生的观点；交流时，赞许学生的看法，尊重学生的人格。在“我的建议”一课中，我们可以看到对话的氛围充满真情，来自他人的信息为自己吸收，自己既有的知识被他人的观点所唤醒和激活，各自生成自己的认识与知识，整个对话过程充满创造色彩，学生的思维也更加积极，富有创造性。 |
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