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《争论的故事》案例分析
【背景】
《争论的故事》是一篇借事说理的文章，虽然大部分篇幅用来叙事，但叙事是为了说理，即：抓住时机，先做起来。课文有两个显著的特色：
1、借事说理。叙事的部分虽然占到三分之二以上的篇幅，但归根结蒂争论是为揭示哲理服务的。
2、大量运用人物语言，以对话推进故事发展。全文只有首尾两个自然段是客观的叙述，其他文字均为人物语言。以“讲”代“叙”，增强了故事的紧凑性。
【案例】
师：“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？
生：他们吵完架后，大雁都飞走了。
生：在他们吵架时，大雁已经飞走了。
师：课文中说“他们没有抓住时机”指的是什么时机？
生：是射下大雁的最佳时机。
师：说得不错。为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？
生：他这样争论下去，等他们有结论的时候，大雁都已经飞走了。
生：大雁飞走了，他们的争论也就没有用了。
生：……
师：同学们都有自己的见解，与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？
生：（齐答）还不如先把大雁射下来。
师：听了这个故事，你从中你领悟到了什么？
生：兄弟俩太笨了，白白让大雁飞走了。
生：兄弟俩没有抓住时机，他们应该先把大雁射下来，再商量着该怎么吃？
生：对呀，他们应该先做起来再说。
生：我也从兄弟俩争论中明白，我们不管做什么事，要先做起来再说。
生：……
师小结：同学们能够从这个故事中领悟到这么多，真是不错！老师很佩服大家。课文中的同学们是怎么说的？（引读课文中学生说的观点）今后我们无论做什么事，都要善于抓住时机，不要因为所谓的争论而浪费时间、贻误时机，要先做起来再说。
【反思】
《语文课程标准》指出：应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生议论故事这一块训练，以论促思，通过评价同学的观点，发展自己的观点，设计了一个句子训练，教学生整合成规范的文字表达自己的所得。
语文的外延就是生活，生活即语文。这句话道出了语文学习的方法之一，就是可以联系生活。在学生感受了故事，明白了道理后，为了让学生回忆自己生活的经历，看看有没有类似的例子，由此加深学生对课文中所蕴涵的道理的领悟。课的最后，这位老师出示二句名人名言：
1、机会来的时候象闪电，完全靠你不假思索地去利用它。
2、机不可失，时不再来。
最后，让学生朗读感受，深化文章的主题，巧妙地将深奥的人生哲理与实际生活经历联系起来。 |
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