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《 ai ei ui》第二课时教学反思
本课要求学生能正确快速认读声母ai ei ui 组成的音节；会准确拼读本课的复韵母音节词；会发现我们身边有许多藏着ai ei ui 的音节；试着用拼音词讲故事。教学中，我创设情境、以旧引新，作好铺垫。小朋友，我们拼音王国里呀又多了3 个复韵母朋友，你看他们来了：多媒体出示ai ei ui ，谁能叫出他们的名字？谁来读ai、ei、ui 的兄弟姐妹？
接下来，可以灵活安排教学环节，“为了奖励大家，老师要讲一个故事给你们听，想听吗？那就脚放平――腰挺直！”这个环节中，可以充分发挥学生的想象，鼓励并指导他们进行表达。
师：有一天呀，乌龟和白兔碰到了一起，小白兔嫌乌龟爬得慢，乌龟不服气，于是他们之间进行了一次比赛。
你们看，他们正在比赛呢？多媒体出示：龟兔赛跑图
小朋友们，他们各自都在干什么呀!
生：乌龟在拼命地爬,小白兔在睡觉.
师：小朋友们，你们找找看，我们学过的复韵母藏在什么地方？看谁的火眼金睛能把他们找出来。
生：藏在乌龟的gui中。
生：白兔的bai 中。
师：还有呢？
生：睡觉的shui 中。
师：对，就藏在这儿。
师：你们真棒，一下子就找出来了! 是呀，我们平常说的每一句话，书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的!
在声母与ai ei ui的拼读中，我继续创设情境，“拼音王国里多了这3 个复韵母，声母们都来欢迎他们，都想和他交朋友”。相机出示相应的音节，采用个别读、男女分读、开火车读等方式进行练读。音节词教学中，我指导学生用好量词：一棵白菜，一枝梅花，一个木柜，相机出示相应词语，并指导分析音节。
师：小朋友们，今天我们认识了三样物品，这是什么？边说边在黑板上贴图。可是这3 个音节词老师把它给搞乱了，哪个小朋友可以把它们的名字送回家呀! （小朋友们踊跃举手）
师：哪些小朋友还没请到过，请把手举得高高的。但是老师还有个要求，你先要把这个音节词领同学读两遍，再把它送回家，好吗？（学生先带大家拼读，在把拼音词贴到相应的图下）
接下来我设计了“回归生活，给物标音”的环节。
师：小朋友真聪明，为了奖励大家，老师跟大家来做个游戏! 猜一猜，谁能猜出我做的是什么动作？（师做“飞”、“拍”、“睡”的动作）
师：老师在干什么？（老师做飞的动作）
生：老师在飞。
师：对，这就是小鸟飞的音节，谁来拼？你能带大家读一读吗？
师：你带领大家读得真好，老师把这个好看的图片送给你，课间游戏时你带同学一边飞一边拼读，好吗？
生：好的。
师：小朋友们，你们知道吗？我们周围也有好多藏着ai ei ui 这3 个音节的词语，我们来找一找好吗？
生：好的。
师：（老师指着黑板问）这是什么？
生：黑板。
师：黑板是什么颜色的？
生：黑色的。
师：开动小脑筋，想想这里藏着谁？
生：“黑”里藏着ei 。
师：真聪明，谁来读这个音节!
师：我们把它贴在黑板上标出来。
师：墙壁是什么颜色的？这里藏着什么？
生：“b ai ”里藏着ai 。
师：这是我们小朋友用的水杯，这里藏着什么？
生：这里藏着ui。
师：还有吗？
生：这里还藏着?
师：我们一起来读一读这些音节，然后把他们贴上去。生拼读音节）
师：小朋友们，其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来，请小朋友在课后找出来告诉老师，看谁找得最多。
拼音教学看似枯燥乏味，但如果老师尝试着用新理念来指导拼音教学，会收到意想不到的效果：一、注重资源的开发和落实“知识和能力相结合，教师对教材进行活用和开发、拓展和延伸，让学生关注生活，到生活中去找，去学。二、提供学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，保护每个学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得。
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