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勤积累●重体验●文求真
—— 作文教学的创新三题
一、勤于积累，广泛阅读，含咀精华，充实大脑。
传统的作文教学弊端之一是学生习作语言枯燥贫乏，文章思路狭窄单一，究其原因就是阅读量太少。因此，要提高学生作文能力必须要让学生进行广泛阅读。那么，教师如何指导学生进行强化积累，广泛阅读呢？
1、加强记诵名篇名段名句，发展学生记忆能力，塑造学生规范的口头语言，增强口语表达能力。
《语文课程标准》明确要求初中学生要背诵一定数量的优秀古诗文，并推荐了背诵篇目。这些篇目都是经过精心选择过的文章，脍炙人口，书面语言运用规范。要求学生加强记诵，恰好弥补了学生书面语言欠缺的不足。因为，学生口头语言的发展优先于书面语言。再加上受方言，表达习惯影响，学生的口头语言更加不够规范，有些话罗嗦重复，有些语句不完整。因此我们加强学生记诵名篇名段，让他们长期受到规范书面语言的熏陶，自觉去改变自己原先不规范的口头语言，就能促进学生向语言规范化健康发展。
2、积极拓展课外阅读范围，广泛地收集材料，有效进行知识整合。
多读多写，是写好作文的捷径。因而《语文课程标准》要求“具有广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“课外阅读总量不少于260万字”。
为了切实做好增加学生阅读量这项工作，许多教师对课内阅读教学进行了改革。具体做法是：（1）缩短教学时间，创造条件把课外阅读纳入课内，指导学生集体阅读。（2）在阅读教学中，有目的地推荐一些优秀课外读物，引导学生自觉地利用课余时间阅读。（3）创造机会，促进交流。学生平时的阅读心得体会，及摘录的优美句段，每隔一段时间，组织他们进行互相交流，共同分享，达到相互促进。（4）指导学生养成良好的阅读习惯。首先要养成认真读的习惯，切忌泛泛浏览，粗枝大叶；其次要养成随时记的习惯。要求学生笔记本要随身携带，以便随时记录，并要勤于写读书笔记。
学生在大量阅读的过程中，使知识得到重组，从而使学生的思维进一步向广度和深度延伸，写作时，就会左右逢源，顺心应手。另外，课外阅读要注意遵循两个原则：（1）要为教学内容服务；（2）更要为学生的长远发展服务。
二、积极观察，体验生活，积累有用素材。
传统的作文教学的弊端之二是凭空臆造，面目可憎。学生生活圈子太小，大多被牢牢关在教室里，作文课却要做出限时作文。这难免会逼其生编乱造，写出毫无体验的文章。所以作文教学应在引导学生观察生活，体验生活上下功夫，尤其是在写作前进行些有目的、有计划的观察作业，会对学生写作大有帮助。
新课标明确指出：新学习方式必须注重学生的亲身体验，创设丰富的教学情境，培养学生的创新能力。因此，我们可以有计划有目的地带学生走向自然，走向社会，使他们在各种活动中增长见识，开拓视野，指导他们进行自觉观察。指导学生观察的内容包括三个方面：一是观察人。观察人的外貌及行为，由表及里，深入观察人的心理活动和个性特点。二是观察社会。观察身边发生的事情，观察人们之间的相互关系。三是观察自然。观察周围的自然环境，山水风光，变幻无穷的大千世界。在观察中要指导学生多方位、多角度地进行观察。如朱自清的《春》，作者多方位进行观察，然后从“春草、春花、春风、春雨”等不同侧面对“春”进行描述，从而使人们领悟到了春天的可爱和美丽。学生在观察时搜集的信息，积累出丰富的感性素材，写文章时，就不会捉襟见肘了。
三、依据学生实际，灵活多样指导学生作文说真话，抒真情。
传统作文教学弊端之三是学生作文空话套话连篇，成人化趋向严重。初中学生的生理、心理发育尚未完全成熟，他们观察、思维、语言表达能力与成人有很大差别。然而我们的作文教学忽视了学生的生理和心理特点，有时把理想的目标当成学生的现实目标，超越了学生的思想和生活实际，使学生作文趋向成人化，阻碍了学生的发展。
学习感悟：是啊，我们必须依据学生的生理、心理的实际来进行命题和设计教学过程，促使学生能说真话、敢吐真情。一是命题自由化。培养学生自主地观察生活，选取题材，开拓主题的能力，给学生较大的空间。二是教师可通过与学生谈心，询问他们喜欢什么，有什么困难，以便恰当指导。写什么，要充分尊重学生的意愿，不必苛求太多；怎么写，也要尽量发挥学生的主动性，不必要求过高。积极引导学生用自己的眼光去观察世界，用自己的头脑去思考问题，用自己的笔触去描写生活。叶圣陶先生说得好：“学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他们的想法和写法。”心理学告诉我们：表扬学生起步时的成功，哪怕是极微小的一点，也对他们未来写作心态产生着不可估量的积极影响。所以，我们教师要善于给予学生创作的信心，鼓励他们相信自己，在作文时他们才愿说真话，敢抒真情，写出少年独特视角的真文章来。
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