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5上 Unit8 At Christmas (Story time)会诊教学反思
我的第一稿教案，流程很清楚。但在一个环节上有些担心：在处理story time文本时，我要求学生在看完卡通后立即回答出What do they do at Christmas?学生要说出buy presents, buy a Christmas tree, go to see Father Christmas,put the pretty things on the Christmas tree ,put presents under the Christmas tree，put a stocking on our beds, wait for presents wake up early, open our presents, have a big lunch, eat a turkey and Christmas pudding这些词组。然而，这些词组本身还有生词，这要求学生既要会说生词，还要会说词组，显得难度有点大。学生都还不会走，就要求他们跑，感觉有些牵强。但如果学生能很好的预习文本，对文本内容较熟悉，兴许还行。于是，我抱着试一试的态度在五（4）班上了这堂课。
我在上课前一天，布置学生预习了第八单元。
上课过程中，其他环节都很顺畅，我担心的问题真的发生了。虽然已经让学生预习了，但他们对于文本还是不熟悉，有的单词，如pretty，present，presents还不会读，也就无法直接说出那些词组。影响了整堂了课的效果。但值得肯定的是，我采取小组合作形式，组内合作，组与组之间PK赢得pretty things装扮自己的圣诞树，的确提高了学生的积极性。
课后，我有了些新的认识。
认识一，这堂课，学生的预习工作没有做到位。于是，我对学生的预习作业加强了监督与指导，也认识到了自己在这方面需要再学习。
认识二：这堂课，在处理文本上，看完卡通就抛出细节的、难度大的问题，让学生一下子懵了，没有遵循有整体到局部，由易到难的顺序，教案得该。（主要原因）
在第一稿的基础上，我进行了第二稿的设计：大致流程保持不变，对story time版块进行重新设计。
Story time的设计遵循由整体到局部，由易到难的原则。
首先，让学生watch cartoon，对文本有个整体的感知。之后，通过小组讨论的形式，进行图文匹配，重整文本结构；接着，通过问题“What words can help you to find the order?”引导学生关注表示顺序的副词：First/Next/Then/Finally，这样，学生对文本的脉络有了初步地了解。
在初步了解文本结构的基础上，我再次让学生通过讨论，把四幅图画分成before Christmas, on Christmas Eve, on Christmas Day这三部分，使得学生进一步了解文本结构，也为接下来的精读流程作铺垫。
然后，进入精读版块。在刚才的基础上，我把精读版块分成三部分before Christmas, on Christmas Eve, on Christmas Day，并用不同的阅读方式来处理每一部分：read with eyes找出关键字；read with ears,锻炼听力能力；read with mouth,提高口语水平，这样的处理方式锻炼了学生的英语综合能力。
优点：
“由总到分，由易到难”的教学流程一步步为学生扫除了阅读障碍，一步步帮助学生理解文本，建构文本。学生都能达成本课的学习目标。
小组PK，赢得漂亮的物品装扮圣诞树贯穿本课，激发了学生的竞争力，提高了学生的积极性，增强了学生的团队意识。
在教学过程中，让学生上黑板摆板书的环节进一步检测学生的理解力。
整堂课，每位学生都是有思维的人，也都体会到了思维的碰撞带给自己的成就感。
缺点：
教学用语有些不规范，过渡语不够流畅、自然。
本课我是借班上课。自认为本节课上的不怎么好，学生没有被充分调动起来，学生显得不怎么会说，也不怎么敢说，气氛一般。借班上课的能力还有待提高，不同班级有不同的特点，如何迅速与他们有效的交流，调动孩子们的热情，激活孩子们的思维，都是需要我不断努力的方面。
在上课过程中，面对孩子们的冷场，我开始有些紧张了，以至有时候说起话来疙瘩了，准备好的过渡语偶尔也忘了说。感觉自己的经验还是不够，还需要锻炼。对课堂的掌控能力也有待加强。
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