五年级数学第三次集体备课—解决问题的策略

发布日期：2015年12月10日     点击次数：     录入者：刘芬      来源：本站原创

12月上旬，伴随着暖暖的冬风，五年级的张涛老师在五（4）班进行了第二次集体备课----解决问题的策略的教学。 课堂上张老师直接揭示课题---解决问题的策略，给出例题后，让孩子自己看题重的条件和问题，询问孩子想到了什么？问题的设计大胆开放，给学生足够的思考空间，给出的回答也逐步接近解决所要考虑的长加宽的和是11米。 例题的分析结束之后，张老师给孩子多种方法的选择，让学生通过摆小棒，画图，列表等多种方法探索出长和宽的可能性。张老师在学生活动过程中选取学生的资源，再具体交流过程，充分发挥了学生的主体性。由一开始的摆小棒法，进化为画图法，最后化简为列表法。呈现的学生资源由无序到有序，让学生体会到有序排列的好处——不重复、不遗漏。 再将长和宽的情况列举出来之后，张老师带领孩子们计算每一种长方形的面积，共同讨论了长和宽具备怎样的条件时，面积最大。在新课结束之后，张老师回顾整个例题，询问怎样的问题要用一一列举策略，一一列举过程中需要注意什么。张老师言简意赅的提问，换来学生热烈的回答。 张老师还注意结合旧知来体会一一列举的策略，比如10可以分成几和几，8,2,5这个三个数字可以组成多少个三位数等等。随后的练习环节张老师注重孩子的独立思考，让孩子体会方法的多样化。最后总结本堂课的知识点。 课后吴云贤老师与五年级数学组的老师们围绕整堂课进行了探讨，认识到了这节课中难以掌控的环节。 一节好的课必须围绕重难点，有针对性的突破，这样才会有好的效果，达到事半功倍的效果。教学中要真正让学生学得主动，学得扎实，学得愉快，首先还需教师从观念上转变过来，多引导，少包办。  （横山桥中心小学通讯组 文：耿凤秀   图：蒋文   审稿：刘红娟）