|
凡事要“胸有成竹”必“有备而来”。对于教师而言，你要想上好课，就必须要备好课。本学期，在以往集体备课的基础上，我们横山桥中心小学又进行了改革，先集体备课，然后进行课堂执教，接着研讨，形成二稿，再次进行课堂执教，完善教学设计，并将各项资料上传至校园网站相应栏目，真正将集体备课和课堂教学的有效性落到实处。
在经历了九月的首次尝试，到十月的进一步探索，一晃又来到了十一月，我们横小四语组的全体老师，激情飞扬，正在精彩演绎着第三轮集体备课的别样风情。
学习民间故事，感悟语文经典
11月24日上午第一节课，石浏老师在四（4）班执教《九色鹿》的第二课时，拉开了本次活动的序幕。她紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升，让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。整堂课丝毫不拖沓，教学思路清晰，教学过程流畅，作为一名年轻的教师，展示出了自己个人的风采。由于拓展容量较大，导致最后课堂时间有些拖延，结尾匆匆而过，如何更好地进行取舍，提高课堂的有效性呢？如何在课堂上丰富自己的评价语言，及时关注和孩子的沟通，有效引领、提升？等等，四语组全组老师进行了热烈的讨论评议，形成二稿，准备进行第二次教学。
11月27日，王登鹏老师在四（3）班进行了《九色鹿》二稿的教学，展示了一位男教师的独特魅力。整堂课亮点颇多：1、教学删繁就简，把握清晰思路。语文教学中目标要集中，环节要简化。千头万绪、盘根交错的课堂教学是低效的。本课王老师抓住两个人物：九色鹿、调达，以此为主线展开教学。先引导学生自读课文，思考、交流文中感触最深的地方，从而整体把握课文主要内容。然后抓住九色鹿那一段气愤的话仔细体味，引出问题：“调达见了什么利，忘了什么义？”引出对文章的学习感悟，同时，及时有效的朗读指导恰到好处。2、彰显学生个性，提高思维能力。结合课文教学目标，王老师通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采用各种教学方式，引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话；演一演调达的郑重起誓；想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话，体会国王惭愧的原因。在交流“面对此时的调达，九色鹿非常气愤，它想到了什么？”时，学生们说：“九色鹿想到当初救调达的情景。”“九色鹿觉得调达感激的话语还在耳边回响。”“九色鹿想到调达当初发下的可是重誓、毒誓啊！现在他竟然背信弃义。”“调达为了金钱竟然出卖自己，真是‘见利忘义’！”“调达还带领军队来加害我，他不但没有知恩图报，反而恩将仇报！”……学生们飞扬的个性得到彰显，孩子们思维的火花在闪烁。
课后，我们全组老师再次进行了热烈的评议，大家都觉得这样的集体备课才是更真实的，更有效的。集体备课的意义和作用无需探讨，其形式不可随波逐流，与时俱进方显其生命力。集体备课应不断充入新元素，方能真正实现集体备课集思广益的基本目标，亦能更好地促使高效课堂的形成。
寻访民间故事，弘扬家乡经典
民间故事，贴近学生的生活，能让学生不单单是阅读故事，更是在故事中学习纯朴的民风，了解家乡，更加热爱家乡。因此，在学习完《九色鹿》之后，老师们组织孩子展开了“寻访家乡的民间故事”的活动，活动开展得声有色，意义非凡。
有的孩子走进了图书馆，埋头苦干；有的孩子向年纪大的爷爷奶奶等请教，记录下点点滴滴；有的孩子则一头扎进了奇妙的国际互联网，收罗万象……大家群策群力，把收集寻访所得整理成册，然后在老师的带领下或讲演、或诵读、或书写……
通过对家乡民间故事的寻访，使学生一点一滴积累一些有价值的东西，巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平，拓宽知识面，培养自学能力，领悟故事蕴藏着的灵性和思想，感受到那充满魅力、充满人性的语言美，在心灵上受到震撼，在人格上得到熏陶，并内化为一个人的情感、素养和思想，为学生的安身立命终身发展打好底色，形成他们自己的文化。让家乡和民间故事一起扎根学生心中，启迪学生智慧，弘扬民间文艺，传承民族精神！
只有来源于实践的东西，才是具有生命力的。我们四语组将继续扎根教育实践，不断反思，不断前行！
(横山桥中心小学四年级级部 供稿：仇海洁 摄影：仇海洁 审稿：刘红娟)
|
关闭窗口
打印文档
