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建立在学生的起点之上，运用教师的智慧将课堂简洁化，这就是“智简”课堂的魅力所在。近日，一年级数学教研组开展了第二次教研活动，本次教研活动将数学课堂演绎得生动形象。
周老师的课根据学生的起点，实行“智简”课堂。有关0的加减法，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0的减法和一个数加0、减0的计算。反思整个教学过程，我觉得学生在自主探究的过程中感受学习是快乐的，学习是有价值的。
（1）情境的创设。创设动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由学生自己创设一系列源自生活的数学情境。周老师以小猴吃桃的情境串联起整个课堂教学，课堂呈现出生成发展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。
（2）评价的体现。学生在教师无声的眼神和手势的鼓励下，感受挑战成功的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新知识，在宽松的课堂中张扬着个性，解答着关于0的加减算式，发现着生活中蕴藏的数学问题，探究着数学的奥秘，享受着数学的价值和学习的快乐。
（3）探究的过程。本课的教学整个教学过程学生都积极地投入每一个环节的学习，大胆猜想，敢于提出数学问题，并能主动探究0的加减法的含义和算理。学生在周老师放手的自由课堂中，主动参与，自主探究获得知识，在获得数学知识的过程中，学生的思维能力、情感态度等方面也得到了进步与发展。学生经历着富有个性的数学学习过程，不同的学生在学习中得到不同的发展——知识技能的提高，信心和自我的肯定。
本次教研活动是有价值的，值得回味、值得反思、值得进步之处。我们同组成员也会在以后的教学工作中扬长避短，不断总结教学得失，使各方面能力一次比一次有进步，一次比一次好。
撰稿人：鲍莉 摄影：小周蓉
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