英语课题课评价表（张羽）

发布日期：2016年05月18日     点击次数：     录入者：吴玉亚      来源：本站原创

横小英语课题组课堂教学评价表（教师试行稿） 执教者 张羽 学校 横小 学科 英语  授课班级  四（6） 课题 Unit6 Whose glove is this? 授课时间 2016.3  评价要素 评价指标 评价等第 得分 优 良 中 差 角色 把握 20 正确把握教学目标、教学内容、学科的知识 优10 良8 中6 差6 10 引导学生自主学习、合作学习和探究学习并具有针对性 优10 良8 中6 差6 10 环境 营造 30 有教改创新精神，有较为丰富的组织和协调能力 优6 良5 中4 差3 6 科学运用各种媒体为学生提供丰富的学习资源 优6 良5 中4 差3 6 创设的情境有助于激发学生的学习积极性 优6 良5 中4 差3 6 教学手段设计应用适时适度，与学习需要结合 优6 良5 中4 差3 5 宽松、民主、平等、互动的“显性”学习化环境 优6 良5 中4 差3 5 技术 应用 30 运用现代教育技术对学习进行检测、管理、指导 优6 良5 中4 差3 5 教学策略、教学方法有针对性，利于自主学习能力培养 优6 良5 中4 差3 5 操作规范熟练，通过网络及时评价并反馈学生学习情况 优6 良5 中4 差3 6 具备课程与资源开发、整合的能力 优6 良5 中4 差3 6 有独特良好的教学风格，网络交互具有引导性 优6 良5 中4 差3 5 教学 效果 20 课堂学习气氛浓厚，有效把教学目标转化成学习目标 优5 良4 中3 差2 4 培养了学生动手操作能力好创新精神 优5 良4 中3 差2 4 利用网络引导学生自主探究知识，体现教师的主导作用 优5 良4 中3 差2 5 突出重点，抓住关键和难点，创设网络情景达成教学目标 优5 良4 中3 差2 5 合计等第 93  评议人 吴玉亚 总评     张老师以头脑风暴的游戏，带领学生说出衣服类单词，激活学生的已有知识储备。在处理文本时，张老师组织学生看动画整体感知故事谈论的话题以及谈论的服饰；张老师从教材出发，厘清文本脉络，并培养了学生的听写能力；学Storytime时，老师让学生自己提出关于whose的问题，小组内解决问题，凸显学生的自主性与探究性。   横小英语课题组课堂教学评价表（学生试行稿） 学校 横小  学科 英语 班级  四（6） 时间 2016.3  课题 Unit6 Whose glove is this? 执教者  张羽 评价 要素 评价指标 评价等第 得分 优 良 中 差 学习过程35 学生自主探究知识，体现教师主导与学生主体关系 优7 良6 中5 差4 7 学生都能动手操作，具有创新精神 优7 良6 中5 差4 7 学习目标明确、具体，学生能合理利用信息技术学习 优7 良6 中5 差4 7 学生主动，师生互动 优7 良6 中5 差4 7 学生学会交往，在合作中学习 优7 良6 中5 差4 6 学习能力15 明确学习任务，知道解决几个问题 优5 良4 中3 差2 4 会分析完成涉及的知识，找出新知识 优5 良4 中3 差2 4 知道怎样学习，提出解决问题的方案 优5 良4 中3 差2 4 学习方法30 熟练操作电脑，能够借助网络学习 优5 良4 中3 差2 4 专注学习，不受外界因素干扰 优5 良4 中3 差2 5 有计划搜索与问题相关的信息进行探究 优5 良4 中3 差2 4 讨论交流对问题的看法，能在网络上发表观点与同学 共享 优5 良4 中3 差2 4 认真倾听，理解教师、同学的发言 优5 良4 中3 差2 5 积极思考，能提出不同意见，清楚完整地表达个人  意见 优5 良4 中3 差2 5 学习效果20   优5 良4 中3 差2 5 学生信息技术水平高，对网上学习较熟悉 优5 良4 中3 差2 4 学生善于搜集信息，学到新的方法 优5 良4 中3 差2 4 与同学、教师共同学习，感觉轻松愉快 优5 良4 中3 差2 4 合计等第 93 评议人 吴玉亚 总评     学生能在真实的情境中，运用所学的句型进行交际，通过语言交流，以达到综合运用所学语言知识的目的，体现语言的学习价值。课堂上，学生敢说英语、乐用英语。他们主动介绍自己带来的服装，展示自己的服装，猜测同学的服装的主人……学生学习非常轻松愉悦。