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如何借助信息技术帮助学生积累数学基本活动经验
（一）创设有效情境
多媒体设备强大的图像、声音、文本、动画整合功能使其有极强的表现力和感染力，能有效创设各种教学情境，快速吸引学生的注意力。而新课的导入阶段又是激发学生学习兴趣的关键点，所以小学数学教师要抓住这一关键点，结合学生认知特点和教学内容，利用多媒体技术创设合适的情境，为推动教学而服务。例如，在教学《统计与可能性》这一课时，教师可结合新课标提出的“数学要贴近生活”的原则，面向生活实际，为学生们播放一段上下班高峰期十字路口的车辆通行录像，让学生数数在一分钟的时间里总共通过了多少辆车。由于车流量十分大，学生的积极性一下子就被调动起来了，纷纷开始想办法统计，如写“正”字、画圈等，学生思维得到了充分发散，也将注意力成功转移到了教材内容的学习上来，事半功倍。
（二）化抽象为具体
数学知识的概括性和抽象性很强，这与小学生思维的形象性之间还存在着不小的冲突，再加上生活经验不足，推理理解不强等因素，对教师的教学造成了一定的阻碍。那么如何利用多媒体信息技术来帮助学生化解思维弱点、突出教材重点、突破难点是小学数学教师应该深思的问题。例如，在学习《角》这一课时，教师就能够通过课件演示“一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置”这一情景，帮助学生降低理解“角”的动态概念的难度。这是传统模具教学所无法比拟的优势。而在今后的立体图形的学习中，这样的优势会更加明显。教师可以自己制作动画演示矩形、直角三角形绕一边旋转180°后分别形成圆柱、圆锥的过程，搭建起从二维平面顺利进入三维空间的桥梁。巧妙运用信息技术化虚为实、以动治静，对于优化小学生的认知、突破教学重难点有十分重要的意义。
（三）多样化练习
知识的内化过程是十分漫长的，仅靠课堂的40分钟去消化理解完全不够，这就需要课下勤奋的练习才行。“好记性不如烂笔头”，增加训练密度固然重要，但是在信息时代背景下的数学练习应该呈现出新的状态，以多样化的练习方式帮助学生深化巩固已学知识。下文主要介绍以下几种练习方式：
1.新颖有趣的练习，激发学生兴趣
数学课程要求学生逻辑严密，知识的抽象性使数学课相较于其他课程更显枯燥。而在集中精力创设情境、活化课堂教学氛围的同时，我们的练习应富有生趣，才能更大程度地诱发学生的学习激情，让他们爱上数学。例如，把练习题设置成闯关的模式，只有回答对了上一题，才能进入下一题的答题环节，或是设计成夺红旗、智力大比拼等对战模式，并辅以生动有趣的画面和悦耳动听的声音，让学生能够在挑战欲和好胜心的推动下满怀热情地去完成做题练习。而不是简单地把练习题从书本上搬到屏幕上，因此，要努力为他们营造一个轻松热闹的学习氛围，提高练习效率。
2. 开放留白的练习，拓展学生思维
新课标指出：“传统的课堂练习由于单一性过强，容易给学生造成思维定 式，阻碍学生发展创新。”因此，信息时代的数学练习不应再拘泥于机械重复练习来巩固知识，教师应鼓励学生到互联网上去寻找相关的练习，自己为自己制定作业和练习计划。并加入一些网上的数学小组、专业论坛等，与其他学校的师生进行积极互动，拓展思维、强化自主学习。
3. 梯度呈现练习，注重知识整理
教材中的学习内容是按由浅入深的顺序安排的，逐渐形成知识网络。而学生的水平也各有高低，参差不齐。因而教师在安排练习的时候还应注重对知识脉络的梳理，帮助学生寻找知识间的内在联系，建立起数学知识网络。例如，在平面图形知识的复习课中，教师可利用大屏幕呈现三角形、平行四边形、梯形，然后下面分别标出这些图形的一些概念和公式。选学生代表通过点击鼠标将这些知识送回到相对应的图形中去。全面归类正确后再出示箭头、括号等辅助符号来扼要表示这些知识之间的关系。而在练习时还可以设置“难”“中”“易”三个等级的闯关练习，让学生根据自身的水平选择完成，这样有梯度有层次的练习，让学生能够拾级而上，循序渐进地强化自身能力。并且在适合自身水平的练习中也更能找到自信，让他们对数学学习永葆信心。
加强信息技术与数学课程的有机结合是时代的召唤，它不仅能有效扩充课容量、激活课堂氛围、化解教学障碍，还有助于提高学生的信息素养和综合能力，丰富学生的基本活动经验。 |
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