横小六语组开展教研活动

发布日期：2016年10月12日     点击次数：     录入者：刘芬      来源：本站原创

近日，横山桥中心小学张黄婷老师在六年级执教《船长》一课，六年级全体语文老师和高段语文教研组长参加了此次教研活动。 课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。课堂上张老师全情投入，带领学生深入文本，取得了良好的教学效果。 紧扣主线，感悟品质。六年级的教材有很多相对比较长的课文，为了让学生在有限的课堂时间内读透文本呢，张老师主要围绕“你觉得这是一位怎样的船长”这一中心展开，在“乘客仓皇逃命、船长指挥有序自救、船长以身殉职”这三个场景中品读船长下达的三道命令，从而体会船长临危不惧、爱护弱者、忠于职守、舍己救人的崇高品质。如此取舍教学内容，不仅课堂教学结构清晰，而且重点突出，还能以点带面。 渲染情境，升华情感。文章有两处写到灾难来临船上的乘客逃命的情景，张老师首先让学生抓住关键词体会人们的惊恐和混乱。为了加深印象，张老师插入了一段与内容相关的视频，学生仿佛身临其境，更体会到了情况的危机，为之后感悟船长形象做好了铺垫。在动人的配乐下，学生回顾着船长的形象，并设计了四个典型的角色，即“怀抱儿童的妇女、年轻的水手克莱芒、企图抢在妇女前面逃走的男人、我们自己”，从中选择一个角色写写想表达的话，学生动情地交流起来。不仅如此还进行了配乐朗读，提升了朗读效果的同时也使情感得到再次升华。 基于文本，善于启发。教学时，张老师注重引导学生自主思考设计了几处追问，在感悟人物形象时，她追问：哈尔威船长为什么选择牺牲而不自救？在体会文本特点时，问学生作家雨果是怎样来描绘人物形象的，让学生感悟语言描写、夹叙夹议的写法。在拓展延伸时，又补充了“逃跑船长”的资料，让学生对比阅读发表看法。这些都锻炼了学生的思辨能力，使学习更深入、课堂更充盈。 课堂教学是一门艺术，在课堂上，张老师充分尊重学生的主体地位，适时引导学生深入文本感悟人物形象，课堂学习探究氛围浓厚。在教研组的指导和鼓励下，年轻的张老师得到了一次很好的锻炼。 （横山桥中心小学  撰稿：张黄婷  摄影：梁芬   审核：刘红娟）