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目 录
中国英语阅读教育研究院“十三五”规划课题介绍.............. 1
第一部分专项课题申报指南................................................. 2
一、申请对象....................................................................... 2
二、申请条件....................................................................... 2
三、研究支持....................................................................... 2
四、专项课题研究方向目录................................................... 3
五、 实施程序......................................................................4
六、 申请材料提交说明........................................................ 5
第二部分一般课题申报指南................................................. 6
一、申请对象........................................................................6
二、申请条件....................................................................... 6
三、研究支持....................................................................... 6
四、 一般课题研究方向目录及解析........................................7
五、 实施程序.....................................................................10
六、 申请材料提交说明........................................................11
中国英语阅读教育研究院“十三五”规划课题介绍
阅读对于儿童和青少年的重要性已经获得了我们全社会的广泛共识。我国政
府在2014 年首次将“倡导全民阅读”写入了政府工作报告，而且此后连续三年在政府工作报告中对此进行重申，足以说明我国政府对开展全民阅读的重视程度和对开展全民阅读重大意义的认识。2016 年2 月15 日，国家新闻出版广电总局根据国务院立法工作计划起草了《全民阅读促进条例》（征求意见稿），该意见稿指出，国家鼓励和支持高等院校、科研机构和社会组织开展阅读理论研究，促进阅读的新技术、新载体、新设施的开发与应用，同时督促教育行政部门在推进实施素质教育的过程中，加强培养未成年人的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。该意见稿还鼓励教师开展阅读指导，有针对性地开展教师培训，开设必要的阅读课程，开展多种形式的校园阅读活动等等。
在此背景下，“中国英语阅读教育研究院” （以下简称“研究院”）于2016年10 月10 日由北京师范大学和外语教学与研究出版社联合成立。研究院致力于服务国家培养学生核心素养的需要，充分发挥研究院各成员单位在学术科研、教学实践、产品研发等方面的优势，全面推动英语阅读教学研究和实践，借助互联网信息技术手段为学校和机构提供全方位的阅读教学指导和服务，促进中国英语阅读教育的理论与实践发展，推动我国基础教育阶段外语教学的改革与发展，为中小学英语阅读教学及研究提供参考与指导。
为推动学术科研与教学实践的发展，研究院特设立“十三五”规划科研课题，课题分“专项课题”及“一般课题”两类。“专项课题”每两年招募一期，每期数量15 个，每期时长为两年。“一般课题”每年招募一期，数量不限，每期时长为两年。“专项课题”与“一般课题”均由研究院统一管理与指导。
研究院现面向广大英语教育工作者招募“十三五”规划第一期课题，申报具
体说明如下。申请者请登陆研究院官方网站（http://{域名已经过期}/）下载相关申请表格。
第一部分 专项课题申报指南
一、申请对象
1. 全国高等院校研究人员、各教研机构的教研员。
2. 每人限申请一个课题。
二、申请条件
1. 专项课题研究方向需要从“专项课题研究方向目录”中选择。
2. 专项课题研究需要理论结合实践，每个专项课题至少配备5 所实验校开展阅读教学实践，建议从研究院指定书目中选择实验用书。
3. 若申请人所在单位对专项课题有配套经费支持，研究院将优先考虑。
三、研究支持
1. 研究院为每专项课题提供研究经费人民币25,000 元（贰万伍仟元整），其中
10,000 元为现金支付，15,000 元以研究院专家指导形式体现。
2. 研究院为专项课题提供专家指导，北京以外地区可分两次开展，北京地区可分四次开展。专家劳务费由研究院承担，专家差旅费及食宿由专项课题负责人承
担。专项课题应于每学年初按研究院要求将该学年的专家指导计划报至研究院
秘书处，由秘书处统一协调安排。
3. 研究院可为专项课题提供免费的学生阅读能力测评服务。
4. 优秀课题成果经专家评审后，由研究院向相关机构推荐，将优先获得在期刊、
论文集中发表或在学术会议上宣讲的机会。专项课题所发表或宣讲的论文、著
作等科研成果必须在首页下方、扉页等相应位置注明：本研究为“中国英语
阅读教育研究院‘十三五’规划第一期专项课题成果”。
5. 专项课题成员可免费使用研究院网站资源进行阅读教学研修。
6. 专项课题成员参加研究院举办的学术研讨会享受会务费优惠。
四、专项课题研究方向目录
方向1：中国中小学生英语阅读素养理论与实践研究
方向2：中国中小学生英语阅读素养培养路径与方法研究
方向3：《中国中小学生英语分级阅读标准》实验研究
方向4：英语阅读教学与学生思维发展的关系研究
方向5：数字时代英语阅读教学模式与评价研究
方向6：英语教师阅读品格对学生阅读品格的影响研究
方向7：英语阅读与听、说、写等其他能力的发展关系研究
方向8：英语阅读测试与评价的理念与方法研究
方向9：英语阅读对提高学生英语语言水平的影响研究
方向10：英语阅读对学生优秀文化品格形成的影响研究
方向11：教育欠发达地区学生英语阅读素养培养研究
方向12：英文阅读与中文阅读或其它学科的关联研究
方向13：英语阅读教研共同体建设研究
方向14：英语阅读课堂教学评价研究
方向15：区域英语阅读教学课程体系建设研究
五、实施程序
下表为专项课题实施时间表，请专项课题严格依据此表完成各节点工作。如
专项课题在实施过程中无法按期完成相应工作，需向研究院提出书面申请。由研
究院发起的时间调整将统一以通知形式发布。
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课题实施流程
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时间节点
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具体安排及说明
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提交课题申请
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2017 年2 月19 日
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请将课题申请书的电子稿发送luyt@{域名已经过期}，逾期不予接受。邮件标题为“XX 单位XX申请研究院专项课题”。
为方便对课题申请信息进行收集、汇总，请申请者用手机微信客户端扫描上方的二维码，在线提交“课题申请信息”，并支付课题评审费100 元（此费用为专家评审劳务，无法提供发票）。
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评审申请材料
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2017 年3 月5 日
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专家评审，确定专项课题名单。
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公布评审结果
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2017 年3 月6 日
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在研究院网站公布第一期专项课题名单。
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专项课题开题
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2017 年5 月6 日
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研究院在北京组织专项课题开题报告会，专项课题负责人向研究院汇报研究方案和实验计划，差旅费用由专项课题负责人承担。
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支付启动经费
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2017 年5 月30 日
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研究院向专项课题负责人支付专项课题研究启动经费8,000元，课题承担单位需要向研究院开具课题费发票。
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启动实验研究
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2017 年9 月30 日
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专项课题实验校需在2017 年9 月30 日前按研究计划启动课堂实验。
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提交中期报告
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2018 年10 月15 日
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提交课题中期进展报告。
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汇报中期进展
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2018 年11 月
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专项课题组织中期成果汇报会，报告会需由本单位或主管单位教研部门主持，并有同行听众的积极反馈。
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汇报结题成果
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2019 年11 月
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研究院在北京组织结题成果汇报会，专项课题负责人向研究院汇报课题研究进展及成果，差旅费用由专项课题负责人承担。
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提交结题报告
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2019 年12 月15 日
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专项课题提交结题报告。
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初核结题材料
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2019 年12 月30 日
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研究院秘书处初审结题材料是否齐备。
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评审结题材料
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2020 年2 月28 日
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专家完成结题评审。
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支付经费尾款
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2020 年3 月30 日
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研究院向通过评审的专项课题承担单位支付专项课题研究经费尾款2,000 元，课题承担单位需要向研究院开具课题费发票。
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六、申请材料提交说明
1. 申请者请登陆中国英语阅读教育研究院网站（http://{域名已经过期}/）下
载专项课题申请文件，包括专项课题申报指南及五个附件。
附件一：“中国英语阅读教育研究院专项课题”课题申请书
附件二：“中国英语阅读教育研究院专项课题”中期报告模板
附件三：“中国英语阅读教育研究院专项课题”结题报告模板
附件四：中国英语阅读教育研究院专项课题管理规定
附件五：“中国英语阅读教育研究院专项课题”协议书
2. 申请者需认真填写课题申请书，并将填写完整的申请书发送至luyt@{域名已经过期}，
邮件名为“XX 单位XX 申请研究院专项课题”。
3. 申请者需通过用手机微信客户端扫描“专项课题”申报指南中的二维码，提交
课题申请基本信息并交纳课题评审费。
4. 专项课题申请书评审通过后，申请者需打印申请书和三方协议，由申请者签字、
单位负责人签署意见并加盖学校公章后，将书面材料邮寄至中国英语阅读教育
研究院秘书处。
1) 材料装订要求：
申请书：a. 一式两份，左侧装订；b. 纸张：A4 纸。
三方协议书：a. 一式三份，左侧装订；b. 纸张：A4 纸。
2) 材料邮寄：
邮寄地址：北京市西三环北路19 号外研社，鲁老师，邮编100089。
联系电话：88819772
电子邮箱：luyt@{域名已经过期}
第二部分 一般课题申报指南
一、申请对象
1. 全国大中小学外语教师及教研机构的研究人员。
2. 每人限报一个课题。
二、申请条件
1. 申请人希望提升学生阅读素养，有兴趣开展英语阅读教学研究与实践。
2. 申请人所在单位可为课题的研究提供必要的时间和物质支持。
3. 若申请人所在单位对一般课题有经费支持，研究院将优先考虑。
三、研究支持
1. 研究院可为课题提供免费的学生阅读能力测评服务。
2. 课题成员可免费使用研究院网站资源进行阅读教学研修。
3. 课题成员参加研究院举办的学术研讨会享受会务费优惠。
4. 优秀科研成果经专家评审后，由研究院向外语教学与研究出版社推荐，优先获得在期刊、论文集中发表或在学术会议上宣讲的机会。课题所发表或宣讲的论文、著作等科研成果必须在首页下方、扉页等相应位置注明：本研究为“中国英语阅读教育研究院‘十三五’规划第一期一般课题成果”。
四、一般课题研究方向目录及解析
(一) 不同阶段学生阅读品格培养研究
根据《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》，阅读品格是英语阅读素养的重要组成部分，由阅读习惯和阅读体验两部分构成。阅读习惯不仅包括狭义上的阅读行为，还包含阅读量和阅读频率。阅读体验涉及阅读态度、阅读兴趣和自我评估等。此方向设以下题目供申请者参考。申请者可采用以下题目，也可围绕“阅读品格培养”自拟题目。
1. 低年级小学生/中年级小学生/高年级小学生/初中学生/高中学生/英语阅读品格培养途径与方法研究
2. 通过教学促进小学生/初中生/高中生英语阅读品格发展的行动研究
3. 家校阅读生态体系建设及其对小学生/初中生/高中生阅读品格发展的影响研究
4. 影响学生英语阅读品格的因素研究
(二) 不同阶段学生解码能力发展研究
根据《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》，英语解码能力包括文本概念、音素意识、拼读能力和阅读流畅度。申请者可根据学校英语阅读教学实际情况，探索培养学生解码能力的最佳途径。申请者可采用以下题目，也可围绕“解码能力研究”自拟题目。
1. 促进低年级小学生/中年级小学生/高年级小学生/初中生/高中生英语阅读解码能力发展的教学方法研究
2. 小学阶段自然拼读和英语阅读结合应用模式和效果研究
3. 英语零基础初中生英语阅读解码能力发展研究
4. 低年级小学生音素意识培养方法研究
(三) 不同阶段学生阅读理解能力与思维发展研究
根据《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》，阅读理解是整个阅读能力的核心。外语阅读的过程就是提取和加工信息，同时运用多种策略、调动认知和元认知资源来最终解读素材的过程。在这一过程当中，阅读理解的能力可以大致分解为信息层面的处理、策略层面的运用和思维层面的发展三个部分。申请者可采用以下题目，也可围绕“阅读理解能力研究”自拟题目。
1. 促进低年级小学生/中年级小学生/高年级小学生/初中生/高中生英语阅读理解能力发展的教学方法研究
2. 低年级小学生/中年级小学生/高年级小学生/初中生/高中生英语阅读策略培养路径研究
3. 思维导图在促进小学生/初中生/高中生阅读理解能力发展/思维发展的应用研究
4. 英语阅读和低年级小学生/中年级小学生/高年级小学生/初中学生/高中学生思维发展的关系实证研究
5. 促进小学生/初中生/高中生思维发展的英语阅读教学活动探究
(四) 不同阶段学生文化意识发展研究
根据《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》，在阅读中，文化意识不仅包含文化知识本身，还包括在文化知识的基础上，对文化的感知、理解、比较和鉴别，这是帮助学生解读文本，并形成全球意识和正确的价值取向所必不可少的过程。申请者可采用以下题目，也可围绕“阅读对学生文化意识发展的影响”自拟题目。
1. 基于英语阅读的小学生/初中生/高中生文化意识培养策略/活动设计研究
2. 文本解读对培养学生文化意识的意义研究
(五) 阅读教学的实践模式与效果研究
英语阅读教学有很多模式和方法，在开展教学工作中应用这些模式和方法，并分析其使用效果有助于教育工作者不断探索提高英语阅读教学效率的方式。申请者可采用以下建议题目，也可围绕阅读教学模式研究自拟题目。
1. 持续默读/图片环游/拼图教学法/阅读圈教学法实践模式与效果研究
2. 读写结合/听读结合/读说结合的实践模式与效果研究
3. 基于英语阅读的探究性学习（inquiry-based learning）——模式与效果研究
(六) 英语阅读评价研究
有效的评价方式能够提高教与学的效率，申请者可采用以下题目，也可围绕“英语阅读评价研究”自拟题目。
1. 英语教师阅读教学课堂评价的实践和效果研究
2. 英语阅读档案袋的建立和应用研究
(七) 英语阅读教研共同体建设研究
教师的阅读教学能力是影响英语阅读教学质量的重要因素，建设不同形式和层次的英语教研共同体能够促进英语教师的阅读教学能力，也能够对学校开展阅读教学产生有益影响。申请者可采用以下建议题目，也可围绕英语阅读教学能力提升研究自拟题目。
1. 英语阅读教研共同体对教师阅读教学能力发展的影响研究
2. 英语阅读教研共同体建设对学校开展阅读教学的影响研究
(八) 其他研究
除学校教育外，家庭教育、课外补习活动、课外阅读活动等也会对学生的英语阅读素养发展产生影响，申请者可采用以下题目，也可以自拟研究题目。
1. 学校阅读环境创设对学生英语阅读素养发展的影响研究
2. 课堂阅读与课外阅读的互动互补研究
3. 建立家校协作对促进学生阅读素养发展的研究
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