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您现在的位置是：理论学习感悟：核心素养下的教师教学方式的转变（吴凤芹）
发布日期：2017年03月24日
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录入者：陈晓旭
来源：本站原创
具体到英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力，指在一定环境下，通过语言来理解和表达思维意识的能力；文化品格，指学生对英语文化的理解和认知，以及表现出态度；思维品质，指个人的思想特征、思维方式，反映出其逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点；学习能力，指学生主动拓宽学习渠道，积极调适学习策略，努力提升学习效率的能力。语言能力、文化品格、思维品质相互影响、相互支撑，相辅相成。学习能力则贯穿于英语教学的始终，为前三者提供支持，同时语言能力、文化品格、思维品质又能在一定程度上助推学习能力提高，对英语学科核心素养的形成起到关键作用。
老师教学方式的转变是进行教学方式转变的前提。首先要转变的观念是相信学生，大胆放手。学生自己能完成的，教给学生自己处理，“抱在妈妈怀里的孩子，是学不会走路的。”这一点连最傻的妈妈都知道，更何况我们老师呢？ 第二点要转变的观念是“教和学，讲和练”的顺序的转变。在传统的教学过程中，老师认为教学中，一个方面是老师教，更重要的一个方面是学生学，为了搞好教学，老师一方面尽心备课，另一方面挖空心思，想方设法让学生学习本学科的内容。老师的促学方式，无外乎多占用学生时间，加大检查力度，采用严格的惩罚措施。这样，学生在不断的重复中某些知识点是掌握了，但培养不出能力。有人做过一个统计，一个人在在学校学习的知识，只有20%-30%在今后的工作中能够用到。由此看出仅仅教会学生知识是不够的，还要教会学生学习，培养学生的能力。因此老师应转变教学观念，变“先教后学，先讲后练”为“先学后教，先练后讲”，以增强学生学习的主动性、积极性，培养学习能力。
“态度决定一切，习惯成就未来。”学生学习习惯的转变是教学方式转变的基础，不容忽视。在传统的教学方式下，学生已经习惯了上课认真听讲，跟着老师的思路走，老师讲到哪儿，学生看到哪儿。现在变成要学生先自学，发现问题，再解决问题。程度好的学生自学没问题，有些学生根本不会自学，看一遍书也发现不了什么问题，怎么办？首先要指导学生自学的方法；其次，制作好教学案，在教学案上
设置好问题情景，引领学生自学的方向与内容，让学生学会自学，养成自学的习惯。
第二，让学生养成交流的习惯。在自学过程中发现的问题，在小组讨论时，有的同学根本不讨论，自己的不明白的问题不敢提出来，怕别人笑话。要鼓励学生把问题主动提出来，积极参与讨论，使我们的课堂更实在，而不走形式。
第三，培养小组内的骨干。在每个小组内培养一至两名能给本组同学释疑的同学，好带领本组的同学共同学习。
不过，学生学习习惯的养成需要一个过程，这需要我们代课老师和班主任及学校共同协调、关心和关注。在养成习惯的过程中，让学生逐渐学会学习，学会思考，变被动为主动，增强学生学习的内驱力。 三、教师角色的转变
在传统的教学中，一节课以老师为中心，讲的多，学生跟着老师转。现在要以学生为中心，老师少讲，只起点拨，对学生的学习起一个主导作用。也就是说老师从以前的课堂的主宰者，现在变成了引导者。这个角色的转变非常困难，是进行教学方式转变的关键。因为老师在课堂上讲习惯了，哪一点讲不到就不放心。有人说，高明的老师引导学生走路，笨拙的老师牵着学生走路，无能的老师代替学生走路。作为老师，要转变教学方式，必须转变角色，大胆放手，还学生课堂上的主动权。而我们的“自学、释疑、达标”的教学模式，是顺应了人的本性，合乎规律的发展是不会感到困难的。凡是学生自己能办的事，都要让他们自己去做，我们千万不能越俎代庖。
总之，希望通过教学方式的转变，给我们的教学带来新的气象。
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