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横山桥中心小学英语课外阅读计划
古德曼（K. Goodman）在1972 年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”阅读是吸收运用语言的重要途径，阅读过程是对语言的认知过程。阅读可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。课外阅读在英语教学中处于非常重要的位置，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列的阅读活动，培养学生的阅读技能，提高他们运用英语的能力。因此，我校加入了刘教授的英语课外阅读研究课题。意在优化学生的英语阅读行为，提高学生英语阅读能力，促进学生核心素养的发展；使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全；通过各种课外阅读活动培养学生英语阅读兴趣，掌握英语阅读技能，养成正确的英语阅读习惯。
一、我校英语课外阅读现状原因分析：
我校是一所农村小学，且外来工子女数量占全校总人数的58%。学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行了。我们学校虽然所有师生都认识到它是很重要的一门学科，但没有专门的时间来搞课外阅读，每周的三节英语课，只能保证基本教学任务的开展。在学校图书馆里有上万册图书，但英语读物屈指可数，这使得学生的课外阅读得不到有效地开展。再者，由于学生拥有英语课外书籍的极少，能给予孩子英语学习帮助的家长也很少。孩子们的英语水平与城市孩子相比，差距越来越大。
二、课题研究的目标：
学生方面：
1、学生英语阅读的兴趣得到培养，并能自觉的进行课外阅读，丰富自己的阅读体验，能与同伴分享阅读的乐趣，形成良好的阅读氛围。
2、学生在阅读中曾接词汇量，能在不同的语境中理解不同单词和句型的意思，对出现的文化背景有深刻的感悟和理解。
3、形成克服困难的毅力，养成良好的阅读习惯。
4、在阅读中习得基本的阅读策略，丰富学生的英语阅读背景知识，阅读能力切实得到提高。
教师方面：
1、教师能通过网络资源、阅读书籍、专家引领等方式获得阅读教学方面的方法和策略，在课堂实践中形成自己的观点和风格，理论素养得到提高。
2、教师在实践的过程中，能自觉的结合学科专业来拓展学习，厚实自己的语言功底，提高驾驭课堂的能力，为学生英语阅读的有效教学提供师资保保障。
三、本学期工作安排：
1、开展阅读前测工作。首先对学生进行摸底调查，了解学生对哪些英语课外书比较有兴趣，从而了解学生的需求和意向，为具体实施做好铺垫工作。
2、设计实施内容。根据“新课标”的精神和本校各种教育资源，在前测调查的基础上以班级或年级为单位，确定阶段性课外阅读书目，建立相关的资源库，并不断增加、更新。
3、营造阅读氛围。优化环境，创造条件；从班级、年级试点开始，逐步开展并推广英语课外阅读活动。
4、保证英语课外阅读的落实。介绍方法，指导阅读；开展每周半小时阅读、周末半小时阅读、暑期家校师生共读等。
四、具体工作行事历：
五月：
1、确立实验教师、实验班级；组织实验教师进行理论学习。
2、开展相关班级的前测工作，收集相应的数据材料等。
六月：
1、选择适合的英语课外阅读书籍、资源等，建立课外阅读资源库。
2、开展阅读指导，实验班级开启英语课外阅读之旅。
3、暑期阅读安排。
2017.4.22 |
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