参加“省小学数学课堂教学改革成果交流研讨会”有感
满载着对数学教学的殷殷期待，怀揣着对儿童生长的深深关切，大家齐聚一堂，探讨如何引领学生完成一次又一次奇妙的数学之旅。研讨会上，北京教育科学研究院基础教育研究中心张丹教授给我们做了《问题引领数学学习》的讲座，阐述了发现问题和提出问题是创新的基础，数学学习要依靠问题引领，把主动权交给孩子。
接下来我有幸见识到了云兴小学的课堂教学模式，“学进去，讲出来”。“学进去，讲出来教学方式”是一种新的教学方式，它把传统的教师教，学生学的模式改变成以学生为主体的，更为积极主动的学习方式。在进行学讲教学时，老师更像是一个导演，学生才是真正的主演。教师虽然退居幕后但是却需要做更多的预设和准备。一节课的时间有限，教学内容却必须完成，如何发挥学生的主动性，如何高质量的完成教学目标，是教师需要动脑子解决的问题。教师要保证教学的质量就必须提前打好框架，引导学生在相应的轨道上“自由的驰骋”。不光要放，还要抓。放的是学生的讨论、质疑与思维，抓的是学习的方向，板块的衔接和目标的达成。教师在设计整体流程的时候，既要环环相扣，又要路路相通。等实现知识之间的“并联”而不是“串联”，因为学生的思维比较发散，不一定就按着单一的方向进行，所有在环节的过渡方面就要设计多方面的衔接，这样无论学生有怎样的答案都可以使整节课自然衔接成一个有机的整体。要使学讲计划能够很好的实施，学习小组的建设尤为重要，每个学习小组应该有不同层次的学生，有善于表现的，也要有善于聆听，善于记录，善于质疑的。这样才能充分的发挥学生与学生之间的互动，做到真正的“学进去，讲出来”。这种“讲出来”也是要分层次和递进的，所以小组之间的互相质疑与帮助也是非常重要的。不仅仅是小组成员内部要保持一种积极进取的状态，整个班级不同小组之间也应该有一种相互竞争，相互帮助的状态，这样才能够充分的利用好45分钟的学习时间，在老师的引导下最大限度的发挥小组成员之间的主观能动性，使整个课堂更加的生动、高效。
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