《相爷》听后感
在这初夏，学校安排了常州市一等奖的获奖老师——曹老师，到我们学校来送课。
曹老师一开始和孩子交流，非常亲切，和孩子们谈名字，从名字解剖，一下子孩子们和老师的距离就拉近了。
进入新课，曹老师从题目“相爷”开始，从名字谁起的，为什么给他起，一下子把孩子的目光聚焦到课文中。
孩子们读第一小节，从“一字相冠”入手，原来名字的由来，是形似。一下子孩子懂了词义，形状像相冠，并且看了图片，孩子更加清晰了。
接着对于词语，老师对学生的学情进行分析，“溜达”、“一溜蹄印”，对字音进行纠读，并且对“一溜蹄印”进行理解。正确地把握学情，对于孩子很好地进行下一步理解，是非常有必要的。曹老师不仅在学情上把握的正确，而且书写也非常大气。对于生字“悉”，曹老师让孩子先观察行楷字形，关注连笔地方，然后范写，大气，让我肃然起敬。
对于高段，学生的学习不像低端，都是大板块，曹老师的课堂大气、沉稳，对于学生的阅读理解，像润物细无声般滋润着孩子，“课文围绕相爷，写了哪些内容”。孩子先是自读课文，自己感悟，在静静思考后，画下相关句子，做好标记进行理解。当读到相爷有派头，对“派头”进行理解，然后让孩子带着理解，有派头地读一读课文，相爷吃草，“款款”，让孩子比较“缓缓”、“慢慢”，哪种才能称得上“款款”，发现这里的相爷很悠闲，是细嚼慢咽、有风度、有教养形，读出了语文味道，就像一本哈姆雷特，读出了1000个哈姆雷特的读者。相爷的风度，不管是吃草，就连它喝水，也是有教养的，不是“牛饮”，是悄无声息形，读出相爷的与众不同。发现想也不再仅仅是一头大水牛，而是温文尔雅、腹有诗书气自华的“另类牛”，相爷那鲜活的形象跃然纸上。
对于相爷那鲜活形象，理解了“钤印”，知道相爷的步伐稳重，处变不惊，不同的孩子在相爷背上，都是安安全全，在牛背上孩子所向无敌，牛下水，孩子连鞋都不会湿，体会相爷的牛脾气很好。最后还让孩子想象画面，小孩子踩着牛头往上爬时，小孩子踩着牛背吆喝时，相爷下水了，选一个画面，进行描写，孩子对牛形象更加清晰名了。
学到这里，我觉得曹老师带给我的不仅仅是一头温文尔雅的牛，而是语文教学的魅力，能把牛都解剖的如此文雅，让我敬畏。
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