观课随感

月末，和小伙伴们一起观摩了常州市小学六年级的复习教学研讨活动，我们学校的王丽萍老师也有一节压轴课。回想王老师的这堂课，从设想，找资源；到设计，改编绘本；到让孩子们画绘本；再到一遍一遍地磨课。真心不容易，修改，试上，再修改，再试上。正如她自己所说，这堂课就像她的孩子似的，在小心翼翼呵护中孕育。她是如此地劳心劳累，但又如此地充满欢喜。，学校还专门邀请了市英语教研员黄小燕老师来校指导。黄老师营造了宽松自主的研讨氛围，先让我们同伴谈谈对这节课的看法，找找研究点，说说自己的建议。然后她以一个专家的眼光，引领我们在不改变整堂课的设计的基础上，重新整理这堂绘本课。经过她的点拨和调整，这堂语法复习课通过绘本这一载体展开，从点到面，情义交融。我们确实也学到了许多新的理念。

那天，第二和第三节课都是以绘本为载体，复习了两种时态。两堂课都基于学生，以学生为中心，以学习为中心。采取小组合作的方式完成复习任务。知识的学习基于学生的情境，孩子们在情境中复习巩固两种时态，多样化的实践，训练了学生的英语思维发展，培养了语用能力。也让学生得到多元化的发展。

英语的复习课不同于平时的新授课，讲究趣味性和发展性，也强调系统性。第一节吴老师的课更侧重让学生建立知识结构，不是点面，而是网，是立体的。一开始的游戏，随机抽三张卡片，组成一个句子，用的是现场学生的名字。迅速激活学生已有知识储备，师生互相熟悉，营造了良好的学习氛围。后面的学习，老师引导学生合作讨论，采用组长汇报的方式，一起探讨一般过去时结构。培养他们学习语法的意识和探究能力，发现和归纳语法规律，形成有效的学习策略。把点状，碎片性的知识点，用思维导图的方式帮助学生构建知识体系。然后通过多种形式，让学生在情境中综合运用语法知识，特别是能联系生活实际，用语言进行真实的交流。做到mean→form→use。真正做到以学生的需要而复习，而学习语言的最终目的是为了能够运用。

通过观摩，更加觉得要上好一节这样的市级课，老师要付出许多努力，自身的专业素养也很重要。以此为锲机，我们也需要多提升自己的专业素养，一切以学生为主体，帮助学生构建自己的知识体系，学以致用。