“言意融生”的语文课堂
曹志科老师的一节《相爷》，以其精巧的构思，丰富的画面感，充满创意的表达，让学生陶醉其中，也让我感受到了语文最淳朴的语言文字的魅力。
课前，曹老师与学生交流名字，既拉近了彼此之间的距离，又为接下来的学习做好了铺垫，从而很自然地过渡到了“相爷”这个名字，了解到“形似”的得名由来。
接下来的教学重点在于感受“相爷”牛如其名——神似。曹老师紧扣高年级段语文教学对篇章的把握，让学生自己去浏览课文，看看写了相爷的哪些事，采用“感受鲜活画面”的方式，给学生提供一个自学“抓手”。
曹老师倡导“言意融生”，不能得“意”而忘“言”，因此在教学设计中，在鼓励学生自主探究的同时，曹老师也设计了多样化且有针对性的语用训练，比如在理解“无声无息”时，设计一个生动的情境：饥肠辘辘时，相爷（ ）；干渴无比时，相爷（ ）；无论身边鸡鸭牛羊如何狂吃，相爷（ ）。通过想象，学生很自然地感受到了“相爷不仅仅是一头大水牛了，更像是一位风度翩翩的宰相”。
在感受相爷“脾气好”的特点时，让学生通过想象、读句和情境设计等方式，不仅牢牢抓住学生的注意力，而且让每一幅画面变得更鲜活、更生动，学生对相爷的喜爱更甚。值得一提的是，曹老师别出心裁地设计了一个相爷视角的小练笔：小孩子踩着牛头往上爬时，相爷（ ）；小孩子在牛背上吆喝时，相爷（ ）；相爷下水了，（ ）。交流中，学生自己仿佛已经化身成为温文尔雅的相爷，满怀对小孩子的爱，将这些生活中的温暖点滴娓娓道来。可以肯定，学生们通过这堂课的学习，已经充分了解了这头可爱的大水牛，与它自在嬉戏，并在这个过程中进一步提升了思维能力，可以说是“得其形”又“悟其神”了。
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