读《教师语言的艺术性》
一位教师开玩笑说：没有任何工作像我们这样，每天都要从事口腔运动两三小时以上的了。确实如此，一位教师一般每天最少都有两节课，加上早读及课前课后与学生的交谈、辅导，动口的机会就更多了。要是担任了班主任，除了与学生交谈的时间较长以外，还要接待家长来访，有时又要亲自上门家访，更少不了张口说话。可见教师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就有更高的要求。
教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流；教师高度的语言修养，在相当大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。在教学实践中，我也日渐深刻地认识到这一点，我们的课堂语言，该具有知识性，幽默感，鼓励性和凝炼性。
小学生大部分自觉性较差，这对于做练习取胜的数学学科，其实语言的表达能力也是不可或缺的，而课堂是他们用来学习掌握知识的主要场所，这就要求教师的课堂语言必须具有高度的知识性和大容量性，而且，要在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新“养份”，日积月累，使他们真切感到自己在不断的充实，进而引起对每节课的兴趣，以便提高教师教学的效果。
同时教师健康的幽默能够创造出教学的幽默情趣，调节课堂气氛，促进师生之间感情与智慧的交流。
对于学生来说，教师的评价也是很重要的。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右以后学生的听课情绪，针对这一点，教师在教学过程中，不妨多用一些可鼓励学生更积极思维的评语，或带有表扬性的评语。
教师的课堂语言要具有凝炼性，以便让学生从教师精练的课堂语言中很容易地把握住每句话，每节课的重点，更好地领会教师的意图。对于一些基础较差的班级，这一点显得更为重要，因而，教师在备课活动中应充分考虑学生的吸收，精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。
追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样引起学生的兴趣有关系。所以在教学改革的同时，提高教师的语言艺术，对于提高教育、教学效果无疑是很有必要的。
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