|
封面页：
中国英语阅读研究院十三五规划专项课题
“英语阅读教研共同体建设研究”子课题
“课程视野下小学英语阅读素养培养的策略研究”子课题
“农村小学生英语课外阅读兴趣和习惯培养的研究”
2017.9~2018.1学期计划
子课题负责人：鲁利玲 常州市武进区潘家小学
子课题指导者：黄小燕 常州市教育局教研室
刘丽华 常州市武进区教师发展中心
内容页：
1. 指导思想
课外阅读是以英语教材为中心，向周边辐射，进行课外阅读，使课内阅读变成课外阅读的凭借和依托，课外阅读变成课内阅读的扩展和补充，使阅读能力和阅读品格得到有效提升。在中小学阅读教学实践中，很多老师反映教材的输入量不足，在培养学生英语阅读素养方面具有一定的局限性，所以有必要采用相应的课外读物对当今教材做有效补充。而兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。小学生的听说读写能力发展不平衡，加上农村学生的特殊环境，缺乏英语的学习氛围，因而从阅读兴趣和阅读习惯着手，研究出农村小学英语课外阅读能力培养的策略，使他们爱上英语阅读。
本课题激发学旨在激发学生的英语课外阅读热情，挖掘学生的学习潜能，培养学生良好的阅读习惯，指导学生掌握课外阅读的策略，并对学生的课外阅读及时作出合理的评价, 以此来提高学生的英语理解能力和阅读效率，增强学生学习英语的自信心。
2. 研究对象及实验用书
实验对象：五（1）、五（2）班全体学生。
实验用书：《丽声妙想英文绘本》第三级。
3. 研究目标
（1）通过本课题研究，激发学生英语阅读兴趣，乐于并积极阅读，能体会到阅读的乐趣，并能够与同伴分享。能够以较好的速度朗读或默读文本。
（2）通过本课题的研究，逐步养成学生定期进行英语课外阅读的习惯，确保一定的阅读量和阅读频率。能够养成摘录句子的习惯，初步养成按意群阅读的习惯，能够每周阅读至少4~5次，鼓励阅读量为6~7次。每次坚持至少5分钟。
（3）通过课外阅读指导课，引导学生形成相应阅读策略，发展阅读能力，从而最终提高学生的英语阅读素养。
4. 研究过程和方法
研究方法：
（1）调查法：通过定期对学生的问卷、表格和学生家长谈话等方式，对实验班学生的学习情况进行调查，了解小学喜欢英语的原因、在学习英语的过程中存在的困难，以及造成困难的原因、学生存在的不良学习习惯、以及针对上述问题所提出的实施的办法。
（2）分析法：依据调查结果，进行分析和研究，提出解决的办法和具体的方案。
（3） 案例研究法：根据实验班级的具体实际进行英语课外阅读指导，每学期两次进行定期的调查和分析，了解策略所产生的作用，检验策略的有效性。
（4）对比法：从学生在课堂上的学习过程、教师在课堂上的教学活动和教学的反馈三方面，对比实验班和普通班之间的差别，进一步对如何提高学生英语学习兴趣和培养良好阅读习惯的策略进行检验。
具体安排：
（1）确保阅读时间：确保每天课前5分钟持续默读时间，每两周一课时的课外阅读指导课；逐步采用SSR形式推进课外阅读，每月一次读书交流会；让学生将英语课外阅读变成一种自然的需要。
（2）构建阅读方式：校内师生共读、校外亲子共读；自读与共读相结合、线上与线下相结合、必修与选修相结合；采用点面结合、多方促进的方式全面推进英语课外阅读。
（3）搭建多元平台：采用读书交流会、故事汇、英语节、英语角给学生提供展示的平台，体会成功的喜悦，进一步激发英语课外阅读的兴趣。
5. 预期成果形式
相关调查量表和调查分析报告；相关论文；代表性课例；学生系列活动材料。
|
关闭窗口
打印文档