|
中国英语阅读研究院十三五规划专项课题
“英语阅读教研共同体建设研究”子课题
“课程视野下小学生英语阅读素养培养的策略研究”子课题
“基于绘本阅读下的学生个性化表达能力的实践研究”计划书
子课题负责人：谢月红 常州市武进区湖塘桥第二实验小学
许 敏 常州市武进区湖塘桥第二实验小学
贺丽枫 常州市武进区湖塘桥第二实验小学
子课题指导者：黄小燕 常州市教育局教研室
刘丽华 常州市武进区教师发展中心
1. 课题说明
·本课题核心概念的界定：
个性：个性最早是一个心理学范畴，上个世纪被引入教育学，个性也称人格，是指一个人先天遗传和后天在一定环境和教育影响下所形成的个性综合特征。是一个人区别于他人的独特之处，一个人良好的个性意识和个性特征，强烈的影响着个人创造力的发展，是人才成功的关键素质之一，而且世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩（苏霍姆林斯基语）。
个性化：是指成为有预期个性的过程和结果。其具体含义是：第一，个性化对象具备了某种程度的个性化特征；第二，有目的地发展个性化对象，使之达到预期目标。
表达能力：指小学生运用英语阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力。它包括口头表达能力、文字表达能力，即学生英语口头表达能力和书面表达能力。
·本课题研究背景：
（1）小学英语新课程标准在二级课标中明确指出：小学生应该能用清楚的发音和恰当的语调进行交谈和对话。而在实际的教学中，我们不难发现：学生在阅读一些课文或者模仿一些短文和对话的时候，他们时常能表演得抑扬顿挫，有声有色。但是在日常的英语口语交际对话中，学生往往会出现同样的问题、同样的答案、同样的语气和语调，不能自信地、灵活地、个性地表达自己的想法和感受，完全偏离了英语作为一门工具来进行语言交际的目的。
（2）绘本，故事情境性很强，其内容充满了童趣，深受孩子们喜欢。目前，部分学校已经开始利用课堂上的时间来进行绘本教学。但是，这只是作为丰富课内材料的另外一种辅助材料来进行补充教学，发挥的作用并不明显。如果能让学生在绘本教学以及老师的阅读指导下，逐步形成良好的阅读习惯和阅读兴趣，最终学生能通过自主阅读英语绘本来形成他们个性化的语言，以提升他们的个性化表达能力。
·本课题研究意义：
通过此项实践研究，激发学生的阅读兴趣，培养学生自主绘本阅读能力，提升学生的阅读素养的同时，逐渐丰富学生个性化语言，提升学生个性化表达能力。
2. 参与人员
|
姓名、
手机号
|
教龄/学历
|
所在单位
|
当前所任年级/
班级及人数
|
单位职务、
本课题承担任务
|
备注
|
|
谢月红
|
19年/本科
|
湖塘桥第二实验小学
|
六（3）班/56人
|
副校长、负责文件管理
|
|
|
许敏
|
11年/本科
|
湖塘桥第二实验小学
|
六（7）、六（8）班/110人
|
教师、负责资料收集，负责摄影、摄像活动纪要
|
|
|
贺丽枫
|
18年/本科
|
湖塘桥第二实验小学
|
三（1）、三（2）、三（3）班/160人
|
教师、班级实验的具体实施
|
|
3. 研究目标
（1）构建较为完整的绘本阅读课程体系，使学生的绘本阅读得到系统化的保证。
（2）通过教师有效的绘本阅读策略的指导，提升学生阅读能力，促进其核心素养的发展。
（3）形成一系列学生自主阅读英语绘本的方法与措施，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，最终提升学生个性化英语口语表达能力和书面表达能力。
（4）促进本校英语教师进一步提升对于学生阅读素养培养方面的教学能力和专业素质。
4. 行动计划 （本学期）
（1）教师学习相关文献，作好文献综述并及时与团队同伴分享交流，制定计划。
（2）9月——10月中旬：三年级进行为期一个多月的phonics教学，培养学生见词能读，听音能写，为学生的自主阅读打下扎实的基础。
（2）10月中旬：选择本校三（2）学生为实验班级，对目前本校三年级学生的英语阅读水平进行测量，确定学生的阅读级别，以便选择相应的阅读材料。（确定教材为丽声拼读故事会第一级和丽声妙想英文绘本第一级。）
（3）10月中下旬：以测试的方式对学生的个性化表达能力进行检测，了解具体情况并作好相关记录。
（4）根据本校学生英语学习的相关情况，初步制定开展学生英语绘本阅读计划，具体安排如下：（10月下旬——1月）
保证阅读指导时间：充分利用学校的校本课程时间，对实验班级保证每周一节（40分钟）绘本阅读指导课。初步计划三周完成一本绘本阅读的教学（一周为新授课，一周为活动课，一周为展示课）。
丰富绘本阅读方式：
1.在班级建立图书角，每个学生自主选择相关书籍存入班级图书角，由学生以借阅的方式在校或在家阅读；
2.采用电子绘本阅读的方式，让学生在周末的时候参与阅读，并建立QQ群分享阅读体会等。
加强阅读评价：
1.在班级设立“学生英语课外阅读档案袋”，对每一个学生进行追踪研究，把每个学生的阅读相关情况与素材一一记录在案。学生可以把读书活动中读到的精彩片段、好词好句、心得体会以及每学期制定的读书计划，参加阅读活动的作品，获奖记录如实地记录到“英语课外阅读档案袋”之中。
2.根据孩子的阅读情况，定期开展阅读分享交流会，每个学生可以有机会以小组表演、个人演讲等形式来分享阅读感受。
5. 数据收集
（1）关于测试的相关数据（接受研究院在线测试）
（2）英语课外阅读档案袋、阅读记载表、阅读活动教案/课件、教师反思日志、学生读书推介卡、相关活动的照片、音频视频、聊天记录等
6. 预期成果形式
中期（2018年5-6月）；中期报告；相关论文；阅读指导教学相关课例；学生阅读分享交流会相关照片以及活动视频。
结题（2019年5-6月）：结题报告；相关论文；班级学生课外阅读档案袋。
|
关闭窗口
打印文档