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2017年10月13日参加了在湟里中心小学举行的中国英语阅读教育研究院十三五规划专项课题“英语阅读教研共同体建设研究”专家指导活动。本次活动大伽云集，专家理论引航，活动策划出彩。
一、绘本课例展示精彩分呈
再一次欣赏到了田湘军大师带来了绘本课，他丰厚的知识底蕴，举手投足间的幽默及无法复制的音乐特色课堂，将孩子和与会的老师都深深地吸引到了绘本世界，英语世界之中。每次让我感动的是田大师在课堂中永远保持着那一份激情，每次与孩子的互动是真正地基于每个孩子的发展。他的眼中永远有孩子，即便是借班上课的几十分钟，他也在关注着每个孩子的学习的发生与发展。每次的教学他都很严谨对待，对于本次绘本教学他通过公众号发起了四次的大讨论，集思广义。他的这种认真教学，认真研究，认真反思的态度是我们一线教师的必修课。
湟小的范老师通过讲座的方式分享了绘本《The big match》的教学历程，在她的分享中我们看到了她真真实实地在引领着孩子做着课外阅读，而且成效显著。尤其是她的阅读圈改良版让我印象深刻。课外阅读体验的分享很好地锻炼了学生的学习能力。从课前的分工合作，查找资料，编辑问题，画思维导图解读文本等，就是对学生自主学习，团队合作的一次学习能力的考验。当自己的阅读自己作主，建立了自信心，体验了成就感，又促进孩子对课外阅读产生更强大的兴趣，从而让良性学习的发展进入了另一个快速通道。
湟小吴老师的现场绘本教学课很好地运用了图片环游的教学方式。在开始读故事之前，引导学生关注封面，从认识作者，观察图片，发展学生的文本概念意识。在进行故事阅读环节，教师按照情节的发展顺序，以图片为引导，巧妙设计提问来激发学生的思考与想象。对于故事中的陌生词汇，教师也没有单挑出来教，而是在语境中主学生感知词意。此节课的建议有两点：1绘本阅读让孩子拿着书读的感觉是最佳的，不妨让孩子把书抓在手里来读一读。2开放性的问题点燃了学生的思维，在英语的课堂中鼓励孩子尝试着用英文来表达，即使词汇量不够也要鼓励他们指手画脚地把想法表达出来，而不要过多依赖于中文表达。
二、专家引领点明研究方向。
进行课外阅读研究以来，很多时候还有一些那么不肯定与不坚定，尤其是当研究与日常的教学任务有冲突的时候就特别觉得惶恐。每当这时就特别需要来自专家的高端引领，来自研究大团体的分享也互勉。这次活动最让我有感触的三句话。
1 转变观念很重要
从几年前独自开始尝试在教学中引入绘本教学，到后来在学校里和几名志同道合的老师组成课题组进行绘本研究，再到现在经市教研室黄老师，区教研室刘老师的牵头搭线加入了刘教授的子课题进行课外阅读教学的研究。我们学校的研究状态也慢慢由个人变成了一个集体的行为。本学期开学初，在所有三英任教老师的一致决定下，三年级12个班级全面推开PHONICS教学并将丽声拼读故事融入日常教学之中。其间也自我挣扎的时刻，因为我们在走一条以前没有走过的路，不清楚下一程风景是否如预期般美丽。过了一个月，我们惊喜地发现孩子的语言习得能力较以往的孩子更强。孩子对拼读绘本也超有感觉，因为学习了26个字母的PHONICS，孩子拼读起来毫不费力。因为坚持所以有收获
2 让阅读成为生活的一部分
阅读体验能充分激活学生潜在的学习潜能。我们期待更多的课外阅读体验发生，期待着一个个具有英语学科素养的孩子自信地从课堂走向他成功的末来。因此除了在课内指导，我们通过多种积极的影响与暗示让家长关注到英语阅读的重要性：课外阅读比家庭作业更重要。目前，一个班内有一半以上的孩子家长为孩子购买了丽声拼读绘本，每天在微信群都会有孩子绘本朗读的展示。最优秀的孩子在9月初的英语零起点通过短短一个月的学习，自读了丽声拼读绘本第一级六本绘本，自学完成了三年级上册教科书内容。孩子的阅读经历里藏着他末来的路。当阅读成为了生活的一部分，必将会有更多美好的事情发生。
3 把绘本当成生活来教。
戴维·珀金斯认为：知识必须能够在某些场合实际运用，才值得学习。在阅读教学中致力于培养学生的批判性思维和创造性思维，合作能力和合作意愿，领导力与创业精神。以及在这个时代生存和发展所需要的其他关键能力与品质。鼓励学生关注与所学内容相关的现实生活，进行更深入的思考，并且支持学生的创造性表现，而不仅仅是让学生从学业要求的角度来掌握课程内容。
在研究的路上，不忘初心，继续前行。借田湘军老师在本次活动中的一句歌词作为本次学习心得的结束语。“How many roads must a teacher walk down before they call him a teacher.”
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