个性，是心理学的一个概念。心理学认为，个性是指一个人的整个精神面貌，即一个人经常出现的比较稳定的心理倾向和个性心理特征的综合。它主要包括人的能力、气质和性格特征等。这些特征有机地结合在一起，对人的行为进行调节和控制。
写作本质上是创造，是一种独创性很强的精神劳动。成功的作文教学能培养学生的个性，诱发学生的创新能力，让学生的个性得到张扬。
一、 在作文命题中，创设个性发展的空间
作文命题应以半命题为主或不要限于一道题目，选材范围要宽，创设求异思维的余地。注重让学生运用现有的知识去探求未来的世界，去实现新的跨越，采用高屋建瓴的方式，把握学生的主体思维与发展趋势。
在安排习作时，不要受教材的限制，教师可灵活处理教材中的作文训练。如在学完了《老牛》后可进行应用文的教学，让学生给老牛立碑、写碑文，表达自己的崇敬之情。命题角度要新，要能激发学生的写作兴趣。如《我的未来不是梦》、《 奇遇》、《 失业了》，还可让学生自己命题，创设个性发展的空间。总之如市教委主任王厥轩所说的那样命题作文应是在情理之中意料之外。
二、 在习作练习中，培养学生的个性发展　
（1）降低作文要求
叶圣陶先生曾经这样设想过："凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记，一句两句也可以写，几百字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短，总之是实事求是，说老实话，对自己负责。"而现实中，作文要求的条条框框禁锢了学生的思想，束缚了学生的思维。许多学生存在作文心理障碍，怕写作文，或者胡编乱造，不敢说真话，写真事；有的学生为了符合习作中规定的字数，边写边不断地数，尽量把句子拉长，作文写得拖沓冗长。
我的做法是降低作文要求，降到符合学生身心发展的规律为止；降到符合学生的生活实际为止；降到学生只要写真人、真事、真话为止。早在1924年，叶圣陶先生在《作文论》中指出："我们作文，要写出诚实的自己的话。"只有真实的，才是学生需要倾述的、感兴趣的；也只有真实的，才能透射出学生个人的世界观、人生观等个性心理。
（2）帮助学生积极积累
"必需如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。" 鲁迅先生说出了积累语言材料的重要性。我在本学期要求学生各自备一本摘抄本，摘录名人名言、文学作品中的好词佳句、学生优秀习作中的片段等，还让学生进行美术编辑，作为珍藏。并给自己的这本摘抄本取一个好听的名字。途径之二是积累生活，生活是丰富多彩的，每天都能发现有值得自己记下的内容。我让学生放学前回忆一天的生活，谈谈你认为值得记下的内容，老师也加入讨论的行列，从而培养学生写段兴趣习惯，每人积累一个生活的记忆库。
（3）培养作文中的创造性思维
江总书记指出："创新是一个民族的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。"
我在作文教学中注意让学生从观察中学会思考，从思考中大胆实践，从实践中得到启示。班中有一个学生写了一篇日记：星期天，在医院为妈妈陪床时，他对体温表产生了兴趣，他想知道体温表最高能测量多少度。我在批改评语中鼓励他动手做试验试一试。第二次的日记中，他写了试验的结果，放在开水中的体温表爆裂了。于是，我又鼓励他从体温表的材料、性能等方面收集资料，找出其中的原因。当学生的手脑并用，尝到揭开谜底的喜悦时，他的个性插上了敏锐的触角，得到了发展。
三、改变作文批改评讲的方式方法
　　叶圣陶老先生早就指出："语文教师的全部工作，一大半花在作文批改上，而学生拿到作文本后，至多看一下分数，往抽屉里一塞拉倒，这种现象必须改变，要让学生拿到作文本后有事可做。"传统的作文批改往往是教师背着学生精批细改，而学生拿到作文本之后，只看看自己得了几分，根本不看老师的批改评语，自己哪里写得好，哪里写得不好，则一概不知。
　　如何让学生找到文中的不足呢？如何让学生喜欢看老师的评语呢？传统的作文评讲形式往往是老师"一统天下"的堂上评讲，教师系统地讲一些习作中的优点与弊端，读一些优秀习作，让学生订正一些病句与错别字。学生坐在教室里被动地"接收"，听着老师毫无针对性的大范围评讲。课堂心理气氛沉闷，教学效率低下。
　　我采用了一些方法：第一步：组内评改。以小组为单位，分工合作，选择一位同学的作文精改。小组评议、同学佳句摘抄等。第二步：在班中交流推荐这篇文章的理由及修改结果。第三步：学生按照修改意见进行调整，其余同学安刚才的方法进行自改。第四步：习作展览。将佳作发表在班级网页，提高习作积极性。这样充分发挥学生在作文评改中的民主作风，让每个学生畅所欲言，得到启迪，又有写作的激情。
同时注意评语的幽默性。鲁迅先生对许广平的论文《罗素的话》写下这样的评语《拟给90分，其中给你5分，（抄工3分，末尾的几句议论2分），其余的85分都给罗素。从而使许广平笑着悟出文章的症结所在。受此启发，我也尽量多用幽默的语言评价学生的作文，引起学生的关注。如班上陆凯庆同学写《朱老师失业了》一文，假设了我失业后胜任了电脑工作。我惭愧地告诉她：朱文华失业后先得向你学习电脑的操作，因为我连网叶都做不了。简单的评语可能对完成过班级网业的她是个莫大的赞许和鼓励。
我感到：在作文教学中培养学生的个性，可从培养学生的习作兴趣，激发学生的习作动机，提高学生的习作能力，建立正确的世界观和人生观上着手，引导学生走上作文成功之路。