构建意象图式在儿童英语学习中的策略

“意象”（image）是“认知语言学”中一个极其重要的概念，它是指对一个客观事物或情形由于“识解”方式的差别——凸现的部分不同，采取的视角不同，抽象化的程度不同，等等——而形成的不同的心理印象。“图式”（schemas）是“意象”的一种，它是人在与外界的日常交往中形成的一种简单的、基本的认知结构。随着人们经验的积累和视野的开阔，这些图式会不断地得以扩展、修正，并给人们提供一定的参考，目的是帮助人们对输入头脑中的新的语言信息进行预测、联想和理解。如果大脑中原有的图式和所接触的新信息有差别，人们就会调整大脑中原有的图式，使其与新信息相吻合；如果大脑中没有和新信息相关的图式，人们就会主动构建新的图式。

身临其境，在语境中建构语言图式

英语教师在教学过程中，不仅要传授新知识，更重要的是激活学生头脑中已经储存的知识结构，使新信息更容易被理解和吸收并融合到已有的图式中，产生新图式，丰富头脑中图式的内容，从而能正确的理解所学的新知识。

1.创设情境，感受魅力

心理学家告诉我们，任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发孩子的心理需求，促使他们产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。因为儿童的天性是活泼好动的，有意注意维持的时间不长。低年级学生能否学好英语，在很大程度上取决于是否能激发他们的学习兴趣。考虑到低年级学生的兴趣、爱好和个性特点等，就应在英语活动中创造和谐、轻松、愉快的氛围。

在英语课堂中，要创设良好的语言环境。提高学生的学习积极性，增强好奇心，就必须采取形式多样的教学方法来吸引他们的注意力，把学生置于主人翁地位。作为教师，首先我们就必须学会“移情”，即换位思考：他们需要什么，他们喜欢什么，他们怎样更容易接受新知识。

2.亲子互动,全程浸泡。

家长也是孩子的老师，有了家长的配合，可以更好的培养孩子的学习兴趣。教师可利用周末适当的举行此类活动。课余生活可以让英语富有趣味性，适时的展开一些英语活动，让低年级学生进一步感受英语的存在。

3.开放周，父母和孩子一起感受英语魅力。

当父母一起和孩子学习，孩子会更加开心。孩子积极性大大提高了。父母在英语熏陶下可以适当给孩子指导也是很有益的。从而父母对英语的认识也能有所提高，这样对孩子英语的关注度也会提高。在学期末，让每位家长看到学生的英语作业和手工以及平时演出的相片等，了解自己孩子的学习情况，这样家长就能主动配合教学，共同提高低年级学生的英语水平。

4.总动员，父母与孩子一起体验英文表演。

儿童身心特点决定了他们乐于表现。教师如果再适当采取奖励政策，鼓励大家把英语说出来，给予表扬，既满足了孩子，家长也觉得有意义。还可以让他们亲自尝试做英语卡片，手工，与家长一起动手，自然会更有意义，也更有动力。也让他们有自豪感，使他们享受到脑力劳动中的成功和精神得到满足。这样还可以让他们集中了注意力，参与整个过程，更加了解英语的神秘，从而增强了求知欲。