在我还没有成为教师的时候，就已经知晓了一条著名的教育常识：“教师是灵魂的工程师。”他们日复一日、年复一年地做着塑造灵魂的工作，教师的伟大就在于此。我曾对这个观点深信不疑，直到我听到这个故事：

　　苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅。在苏格拉底很小的时候，有一次，父亲正在雕刻一只石狮子，善问的小苏格拉底观察了好一阵子，突然提出了一个问题：“怎样才能成为一个好的雕刻师呢?”父亲一边指着眼前已经成型的狮子，一边回答：“就以这只狮子为例吧，我并不是在雕刻这只狮子，我是在唤醒它!”“唤醒?”“对!狮子本来就沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”

　　“为唤醒的教育”和“为雕刻的教育”有什么差异?

　　“雕刻的教育”把学生看作一块未经修饰的石头，教师按照一定的标准将它打磨修饰成我们想要的模样。石头虽然变漂亮了，但是也失去了原有的个性。学生失去了个性，就变成了缺乏创造力的考试机器，这违背了教育的根本目的。在教学过程中，“雕刻的教育”忽视学生的主观能动性，学生在学习中处于被动的地位，被教师“牵着鼻子走”，往往会对学习失去兴趣。

　　“为唤醒的教育”把学生看做沉睡中的狮子，教师所要做的就是唤醒它，发挥狮子原有的本性。这相当于告诉我们教学中要充分尊重学生的主体地位，教师自身只是学生学习的组织者和引导者。把学生的灵魂视为等待唤醒的种子，教师需要为他们调配提供适当的土壤、水温、营养等条件，一旦时机成熟，种子自己会破土而出，长出本应属于他自己的理想模样。

　　德国哲学家雅斯贝尔斯曾言：“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”教育的本质意味着“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。这让我认识到，在今后的教育工作中，要把传授知识的过程转变为唤醒学生的过程，唤醒他们丰富的生命潜能，对真、善、美的渴慕;对知识、公正、自由、希望和爱的追求;唤醒他们改变和提升自我精神品质的需求、能力和习惯。