阅读 悦心 约课堂

发布日期：2018年05月18日     点击次数：     录入者：蒋文      来源：本站原创

没有深度的课堂，必然是平庸、表层的课堂；没有温度的课堂，必然是机械、乏味的课堂。学科知识彰显的是教学的深度，学科活动彰显的是教学的温度。深度和温度的均衡分布，最有利于课堂教学效益最大化。 5月17日下午，我们相约在小会议室一起交流所读《核心素养导向的课堂教学》第二章，围绕1、你对学科核心素养形成的主要载体——学科知识有着怎样的认识？2、结合你所任教的学科谈谈你怎样通过学科活动发展学生的学科核心素养。选择其中之一结合书本理论和自己的课堂教学实践交流。 8位学员一一回顾了自己的读书经历，畅谈读书心得与感悟。蒋文老师认为：学习不仅要用自己的脑子思考，还要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的手做，也就是说，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。所以数学课堂中要注重实验活动，并结合案例让大家感受到实验活动在数学课堂中的重要性。在实验过程中，操作带动思考，思考引发操作，且操作之后分享自己的想法还提高了语言表达能力。 吴佳丽老师认为：语文的活动，就应该是以语言为核心的活动，听、说、读、写应该是基本形式，她重点介绍了朗读。具体来说，正确地读是要用普通话流畅地读出来，不磕绊，不能读错字音；有感情地读是读出变化来，而非大呼小叫。她结合教学实践总结出了一套朗读指导模式。 李菁老师认为：灵活运用教法，激发学生兴趣；巧妙课堂提问，挖掘学生的潜能；积极激励评价，增强学生信心。这三种策略优化课堂教学行为激活学生思维，发展学生语文能力，提高学生语文素养。 费忆君老师则认为：首先，语文课的教学设计要情景化，教师在认真阅读文本之后，在文本空白之处再引领学生走进去；其次，先学后教，引领学生对语言地斟酌，让学生体会到平时的说话也要思考之后再说出口；最后，明确语文教学是与汉字交流，与文本交流，文与人交流。 最后，蒋建春校长对我们的交流作了点评，并提出了指导性地建议：第一、让学生得法于课内，得益于课外，老师素质的提高对学生来说非常重要。第二、教书的人不读书如何教书，凭着半瓶水当下能应付，今后呢？第三、当今社会上的人大多不读书、不学习、不思考。在人工智能时代，唯有想象和创造无法替代。想象，创造来自于读书，只有读书我们的思想才不僵化，思维才不停顿。 短短几十分钟的交流，亲切自然，蒋校长的指导更给青年教师带来的心灵的启迪和震撼。通过此次活动，成长营学员们更加明确：今后该怎么做？如何在学科教学中促进学生学科核心素养的形成。 （横山桥中心小学通讯组撰稿：蒋文    摄影：宋莉萍     审稿：刘红娟）