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您现在的位置是：核心素养导向下的小学英语浸润式课堂教学反思
发布日期：2018年06月05日
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录入者：邵琰
来源：本站原创
实践证明，教师的教育理念更新了，教育方法就转变了，教学效果就显著。很多传统的英语教学法以灌为主，重知识传授，轻能力培养，重知识积累，轻思维开发。而浸入式教学要培养学生向英语思维型、开放型转化。所以教师要能在生活的各个方面人为地给学生尽可能的创造语言环境，并引导学生将英语学生转化的生活的点点滴滴中去。生活中的任何活动，读书看报，和同学讲话甚至观光旅游，都可以引导学生都进行英文思维的实践活动，而不是孤立的在课堂中进行单调的教学，这才是浸入式教学的根本。
在日常的教学活动中，我努力培养学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性； 并积极创造民主、和谐、活泼的教学环境，从而形成一种生动活泼、积极主动的课堂学习气氛，使学生想说、乐说、善说。我一般会采用以下几种教学方法：
1、唱歌热身
主要是在上课前唱一两首英语歌曲或节奏感强的儿歌，加入适当的动作。通过歌声来调节情绪，营造英语学习气氛，并集中学生学习的注意力。
2、自由谈论
主要是用来复习前面学过的内容。每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。学生可以运用所学知识用英语进行自由会话，也可就某一话题进行谈论。例如:问候、问路、购物，谈论人物、谈论天气等。让他们充分展现自我，表现自我，并为他们营造了良好的学习英语的氛围。也可让学生自由搭档，自编对话，时间为1-2分钟，在课外准备好，课上再表演。
3、游戏导入
这是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。在教学中可以采用头脑风暴以及猜一猜的方式进行课程的引入。这种引入新课的方法自然轻松，学生在不知不觉中进入学习新知识的状态。
4、新知学习
在这个环节中教师尽可能运用实物、图片、电化设备来充实生动的语言情景。如教学家庭成员名称时，教师就要求学生自带全家福的照片来，让学生自己介绍家庭成员。在教学动物时，教师可自制课件，内容包括所学动物的声音和图片，大屏幕投影:在美丽的大森林里，什么动物也没有。接着，教师一按鼠标，出现一种动物的声音，让学生说出这种动物的单词，(譬如:bird)学生猜到了，森林里就会出现一只小鸟。学完一个单词，教师接着按鼠标，森林里又可以出现其他动物，这样在不知不觉中学到了知识，也丰富了想象，培养了创造力。
5、玩练结合
经过新知学习，此时是开展游戏活动的好时机，学生对课本内容有了一定了解，需要通过练习来消化。如在练习本节课新授的单词时，教师可把单词以卡片的形式(正面为图片或英文，背面空白)贴在黑板上，给学生看半分钟，接着用一张稍厚的大纸遮住所有卡片，然后在大纸的掩护下把一张卡片翻到反面，最后拿下大纸，学生凭记忆判断哪个单词不见了。该阶段可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、开火车、击鼓传花等。
6、 角色表演
也就是知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是锻炼学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会，努力营造英语表演气氛。 如果只是读，学生虽可倒背如流，却不知如何运用，教师如果能给学生一些提示让他们运用已学过的句型，教学效果会有很大的改观。如: A: Waiter?
教师提示后，放手让学生分小组独立组织表演，每人至少充当一次服务员。其余三人为顾客，最后选派小组上台表演，学生充分发挥个人的聪明才智及丰富的想象力，可自主添加许多学过的句子。
7、 竞赛巩固
这是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生情绪，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。
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