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课题“浸润式小学英语高年级课外阅读评价反馈的研究”
阶段总结
（2017.4—2018.6）
非常幸运，能参加由刘学惠教学引领，常州市教科研小学英语教研员黄小燕和武进教师发展中心的小学英语教研员刘丽华主持的课题《小学生英语阅读素养的培养与评价研究（侧重课外阅读）》。作为该课题的参与学校之一，结合我校英语区级课题，我校申报了《浸润式小学英语高年级课外阅读评价反馈的研究》这一子课题，为此，我们研究了过多，也做了很多，先总结如下：
一、 构建浸润式课外阅读的硬环境
为了让孩子们爱上阅读，形成阅读好习惯，我校购买了购置了一些英语绘本，如“跟上兔子系列、节日文化系列”等，在班级图书角内，英语绘本馆辟出一席之地，让孩子们尽情阅读。除了书籍，我们充分利用了网络平台，如一起作业、伴鱼绘本以及一些绘本公众号等，发现合适的就推荐给孩子，实现纸质书与电子书相结合。
二、 搭建浸润式课外阅读软环境
为了让孩子们更合理、更有规律的浸润在英语氛围中，我校各年级英语组安排了四种时间的读：晨间自由读：每周两天的英语早读，积极倡导学生晨间自由阅读，畅谈读书感受；课堂指导读：每周开设一节阅读课（绘本馆或班级内）。老师指导学生阅读，渗透阅读技巧；午间休闲读：每周两次，倡导学生午间休息时，自由阅读，让阅读成为孩子们午间最好的休闲方式；睡前放松读：让阅读成为生活的一部分。建议孩子在家中的床头放一本自己喜爱的英语绘本。没玩睡觉之前轻轻打开书本，慢慢品尝一番，体验英语绘本之美、之乐，伴着孩子入眠。
对应这四种时间段的阅读，可以是同伴共读，师生共读或者亲子共读。
三、组织多样化的课外阅读互动
为了让孩子因为阅读而更自信，我极力组织各种活动，如最佳朗读者、绘本推荐会、“我最喜爱的绘本”手抄报比赛、“我的第一本英文绘本”制作比赛等并通过多种平台，如社团活动、QQ群、微信群、家校通短信平台等分享孩子们的作品，让孩子更自信、让家长及时理解孩子的成长，让家校合力真正发生。
今后，我校将继续深入开展课外阅读活动，基于我校实际情况，开发更多的评价方式，真正发挥评价的激励和导向作用，激发学生的内驱力，提升学生的英语阅读素养。
2018.6
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