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2017年10月13日，很荣幸作为课题成员，来到湟里中心小学，参加中国英语阅读教育研究院十三五规划专项课题“英语阅读教研共同体建设研究”专家指导活动。此次活动有教育大咖的亲临指导，有骨干教师的分享汇报，更有新秀教师的精彩课堂，可谓精彩纷呈，受益良多。
我结合两堂展示课及王教授的点评谈谈自己的感受。
一、回顾课堂——感受“真”教育
我一直觉得，真正的教育不是你告诉学生是什么，做什么，而是要让学生经历过程，去体验、比较、思考…然后得出自己的结论。这就要求我们教师需要研究如何抓住孩子的味蕾。这次活动的两堂展示课很好的诠释了这个主题。
1. 教学设计征服孩子
吴老师教学设计非常细腻，环环相扣，张弛有度，整堂课都抓住了学生的阅读需求：善于利用图片信息营造故事情境，善于利用问题链将故事情节串起来，善于启发学生想象、换位思考，从而让学生沉浸于故事氛围，感受故事的高潮跌宕，体会故事人物的心情，从故事中自然感受到“遵守规则的重要性”，从而迁移自己的认知，指导自己的行为。很好地做到了王教授在讲座中讲到地“创设情境—提出问题—解决问题—认知迁移”四部曲。
2. 个人魅力抓住孩子
在田湘军老师的课堂上，师生交谈总是那么真实、亲切，孩子总是那么兴奋、快乐，不由自主地被田老师吸引，快乐地、自然地学英语，让学英语成为一件美好快乐的事情。能把学英语变得这么美好，着实不是一件容易的事，可以说，田老师是用人格魅力征服孩子，他不仅会把握教学设计，更会把握学生。
田老师的这种人格魅力带有很多个性化的成分。但是，我想，田老师课堂背后的一些理念和做法是值得我们学习和思考的，如：善于利用自己的优点；真实地、自然地、朋友式地与学生进行交流；善于运用教学机制，适时把握课堂生成；多将生活元素融入课堂。
二、启示
如何抓住学生的味蕾是一名教师一直需要研究的话题，与我而言，应该在教学设计和个人魅力两方面进行突破：教学中多注重创设情境，设计问题链，调动学生需求，注重联系学生实际，帮助学生在合作、想象、体验、思考等过程中形成自己的观点；同时学会利用自己的优点，努力形成自己教学风格。
三、我校课题组进展及困惑
目前，我校子课题顺利进行，进展如下：
（一）子课题进展情况
1. 选定了实验班级、读物和实验模式：
实验班级：六（6）班
读物：丽声妙想英语绘本第4级
模式：持续默读
2. 营造班级课外阅读氛围：建立班级英语课外绘本图书角，将外研社提供的2-6级的其他读物置于班级书柜，供学有余力或学力不足的同学选择相应的读物。
3. 开展了课外阅读指导课：通过开展课外阅读指导课，让其掌握一些阅读策略，逐渐学会自主阅读。
4.坚持开展持续默读：每节英语课利用10分钟开展持续默读，师生共同享受静谧的阅读时间，读后做好阅读记录表。（目前大部分学生已有25次左右记录）
5. 按时开展活动：每个月开展相应的活动，如好书推荐，绘本小报，日记等。本月开展了好书推荐活动。
6.学生很是喜欢：学生非常喜欢阅读英语绘本，每次开展持续默读都很开心，在校能主动利用课余时间进行阅读，在家也能自主利用一起作业网，纳米盒等网络平台阅读自己喜欢的故事。
7.效果逐步体现：虽然没有再次做过测试，但是从平时阅读习题来看，学生的理解水平提升了很多
（二）困惑：目前，外研社提供的绘本书籍我班即将读完，但苦于家长不愿意购买，学校又无法提供相应的设备、网络环境借助平台阅读，怎样继续在课堂上开展持续默读呢？还有其他路径吗？
从我校课题开展情况和此次活动中，我惊喜于阅读的力量，惊喜得发现学生是那么喜欢英语阅读——这也是抓住学生味蕾的一种方式吧。
我坚信阅读的力量，坚信开展阅读课题的意义所在，坚定了我开展我校子课题的脚步。 |
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