小学英语教学中学生语用能力的培养学习心得

卢  静

 “英语语用能力”是指语言使用者正确地使用英语句子并成功地进行交际的能力。在小学阶段，英语语用能力具体体现在听、说、读方面都有很好的运用能力，在日常生活交流和各种英语学习考试时都能简单应对。《义务教育英语课程标准》（2011年版）中对综合语言用语能力先后顺序做了相应地调整，修订版前的《标准》将语言知识放在首位，而修订版后的《标准》则把语言技能放在首位，这意味着新《标准》更加注重语言实践，旨在强调培养学生的语言运用能力。那么，我们在英语教学中该如何培养孩子们的语用能力呢？

一、    提高教师的语用意识，营造真实的语用环境。

对于中国学生而言，我们缺乏利好的英语学习客观条件，在生活中没有说英语的环境，那是否代表我们只能在英语课上说英语呢？其实不然，我们可以营造客观的使用英语环境，只要我们能提高语用意识，学生在课外也是可以尽情地说英语。

如果学生在课堂上学到的英语知识长期得不到实践的话，学生的语用能力是很难得到提高的，所以我们老师需要不断地提高语用意识，及时将所学的知识运用到生活中，好好利用真实的语用环境，达到真正地提高学生的综合语言应用能力的目的。

二、在课堂教学中设置真实语境，培养学生的语用能力。

课堂教学是学习英语的主要渠道，课堂教学的质量直接影响学生的英语水平。国内外不少学者对于学生语言交际能力的测试发现：学生英语语用能力明显滞后于语言能力。这跟我们很多老师不重视学生的语用能力有很大的关系，在课堂教学中，不能够只是机械地操练英语，必须结合真实的语境，让学生在合理的、真实的情景下运用语言，培养学生的语用能力。在这符合现实的情景下，学生才能真正地去感受、去运用语言，更好地提高综合语言运用能力。

三、培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际语用能力。

《英语课程标准》指出：“语言与文化是密切相关的。英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。”在培养学生语用能力的同时，应当加强学生的跨文化交际意识，只有在了解外国文化的基础上，才能得体地使用语言，避免出现贻笑大方的情况。

总而言之，教师应处理好知识学习与能力发展的关系，为孩子提供更多的发展语用能力的机会，为他们的长远发展打好坚实的基础，使教学活动更有效，感受外语学习的魅力；在教学中注重培养孩子们的语用能力，让语言能够真正服务于生活、运用于生活，提高孩子们的语言综合运用能力。