《认识分米和毫米》评课

是云华

上个星期在阳光小学聆听了三位年轻老师执教的《认识分米和毫米》，这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的表象，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位。程老师的这堂课重点突出，环节清晰，层次分明，特别是通过各种巩固形式，丰富学生的感知，很好地帮助学生建立起“分米”和“毫米”的表象。主要有以下几个特色：

1、三位老师的导入设计了这样的几个问题：“大家还记得上学期我们学过哪些长度单位吗？你能用手比划一下1米和1厘米的长度吗？一般情况下，我们什么时候用米作单位？什么时候用厘米作单位？”这样一来就唤起了学生对长度单位的体验，激活了学生已有的知识经验，也为下面学习分米、毫米作好了知识准备。

2、以活动感新知，通过量一量、画一画、找一找、做一做等实践活动，让学生积极主动地获取了知识，参与面广，活动量大，在活动中提高了学生参与学习的意识和能力。

3、联系生活，深化表象。在学生感知了1分米、1毫米的表象后，老师就设计了这样的问题:“说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？在我们周围有哪些事物的长度大约是1毫米?”让学生联系现实生活，丰富加深1分米、1毫米的表象，同时学生能感受到数学知识源于生活，用于生活，体会数学与周围生活的密切联系。

三位老师的教学差异性还是比较大的，其中梅煜老师的课堂充满童趣，学生的学习兴趣浓厚，再加上梅老师富有儿童性的语言，层次分明的教学，一堂课下来学生学得兴趣昂然。蒋宇新老师的课堂条理清晰，组织的活动多样而新颖。

建议：1、对于教学内容的把握需要多钻研，精准把握，分析透彻到位，只有老师对教学内容把握到位，才能更多地关注学生的课堂表现和生成性的问题。2、数学的综合化。随着数学的综合化，数学的长度单位不再是生硬的文字，而是生动形象的字母符号等等，所以，在学习新授结束后，程老师总结4个长度单位之间的联系时，可以顺其自然地介绍他们还可以用字母符号来表示，这样更加地全面具体。