在有些老师看来书本所提供的语篇就像是平面的，看上去一目了然。在课堂上，语言内容局限于文本，文中出现了哪些知识、是按怎样的顺序出现的，就按这样的呈现顺序教学固定的内容。而且在教学活动中，总不自觉得在寻找一种教学模式，这其实是把双刃剑。通过一段时间的摸索，确实能找到一套相对适用性较好的语篇教学的模式，一开始这样的模式可能会很有效，但久而久之，在设计教学活动时趋向习惯不愿意有所创新；学生长时间接触同样模式的课堂，一方面会失去兴趣，另一方面英语的一些素养也难以获取。所以，我们应认识到，语篇不仅是平面的，它更应该是有维度的，而且不同的语篇，维度也不尽相同。对待语篇时我们要时刻保持清醒、灵活的头脑，用立体的眼光看待它。在处理语篇时不能改变语篇的长度，但是我们可以运用教师的教育机智，改变语篇的宽度，挖掘语篇的深度，拓展语篇的广度。因此我们应当着眼内容的处理，改变语篇的宽度注重内容的选取和呈现以及文本的重组和整合。
  我们处理教学内容的关键之一就是利用各种手段激发学生对所学内容的兴趣。运用图片、多媒体等辅助教学，将语篇所涉及的话题内容有选择性地、形象地呈现在学生眼前，再进一步把文本巧妙地重新整合，使语篇更容易被学生理解
  此外，不管是从教学内容的解读到文本的重整和再构，从教学方式的选用到教学环节的设置，我们都要从学生的生活实际、生活经验去思考、去设计。重视学生如何学的方面，那么在此基础上的教学设计，就会使语言灵动起来。