儿童语言学习规律?儿童的言语发展是儿童从言语获得到基本完善的量变和质变的过程，这一发展过程既是连续的，又可划分为阶段，表现出阶段性的特点：?　　

　　1.3岁前是言语获得时期，即儿童获得母语的表达和理解能力。?　　

　　2.3-6岁为完整口头言语发展的关键时期，即儿童的口头言语不断复杂化，初步掌握言语交际能力。?　　

　　3.7一18岁是言语的提高和完善时期，即儿童的言语在内容和形式上不断提高，发生质的变化，逐步达到完善。对词汇的理解能力，对语法结构形式的掌握也不断提高，语法结构意识逐步形成。

　　TPR儿童汉语教学可采取以下模式安排教学:?　　

　　(1) 例如这堂课教授汉语儿歌，课文导入时，采取歌曲教学法:教师准备中国传统儿歌，让儿童在学习儿歌时感受中国文化。比如在教“找找找，找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”时，有利于提起学生兴趣，这类学习歌曲方法有助于在欢乐、轻松的气氛中培养儿童的汉语意识和汉语思维。?　　

　　(2) 课程中可以采用游戏?教学法:儿童的特点之一就是喜欢游戏，在游戏中学习，儿童会倍感兴趣。教“找朋友”这个歌曲时，大家一起唱歌，直到歌停了，这个小朋友就把手绢放在某个同学后面，由这个新同学再重复游戏，直到大家学会唱这首儿歌。?　　

　　(3) 最后可以用图画教学?法:儿童对黑板上直观的图画很感兴趣，教师要是能充分利用图画来讲授内容，图画或夸张，或逼真，儿童据此展开联想，发挥想象力。教师应鼓励儿童带彩笔进课堂。??　　

　　通过对儿童语言学习规律和儿童心理学的分析，在儿童的对外汉语教学中，应该运用全身反应法学习汉语，全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习。汉语生活化,同时也可以更好地激发孩子对汉语学习的浓厚兴趣。因为兴趣是最好的老师，将兴趣与学习有机的结合，不仅调动了学习的动力，而且适合儿童的学习状态。因为教学对象是外籍儿童，根据他们的性格特征，我个人认为全身反应法是比较合适的教学方式。