很多时候我们觉得生活工作累，心理学家认为，那是我们考虑太多，瞻前顾后，患得患失。我觉得归根结底是我们走不出自己设定的圈圈，谨小慎微。管理班级、教育学生也是如此。

    以前我看到孩子们在自习课上闹嚷嚷的，总会提高嗓门吼两声镇压一下，甚至会抓几个刚好撞进我视野的活跃分子杀鸡儆猴。感觉唯有这样，才能捍卫自己为师的尊严。事实证明，一味冷漠的镇压，反而会形成学生阳奉阴违的陋习。年轻气盛的岁月，尽管自己冷静下来知道吼学生对己对生都不利，但是当再次遇到类似的事件，火气窜上来时又会重复昨天的方式——怒吼加批评。

    如今步入不惑之年后，自己的脾性好像变了许多，最明显的就是性子不再急躁，变得柔缓了。现在看到孩子们在教室里吵吵闹闹的，我首先装作没听见，其次调查统计守纪律的学生，然后给他们发福利，比如少写一遍词语，或者免做家作。对于那些泼猴，我的策略是不去搭理他们，更不去斥责他们，让他们羡慕别人的福利，懊悔自己的不守纪律。放纵这些调皮的孩子，倒不是我不管班级纪律，主要是我滋生了奶奶般慈爱包容的情愫了，我认为老师不在时学生吵吵闹闹只要不发生安全事故都可原谅，因为他们只是一群没有多少自控力的孩子。遥想当年，我们当学生时不也是这样过来的吗？老师不在大闹天宫，那是学生最开心的时刻。我记得一些八卦啊，趣事乐事都是那个时间段获知的，它给我们枯燥的学习生活加入了轻松的调料。

     本来我以迟暮的心态换位思考，也没奢望对班级管理能起到作用。但是近来，我却意外地收获了学生的守纪与自律。周一中午，我去参加春游事务安排会议，布置学生写习字册，临走时只是叮嘱他们认真写，写的不认真要重写，纪律之类的话没提及。可是当我结束会议进教室时，意外看到班级里没有一人在讲话，一片静悄悄的，大家都在埋头练字。为了奖励他们守纪与认真，我当众宣布当日笔头家作免做，教室里顿时沸腾起来了。几个调皮孩子下课后的谈话，让我深有感触。小胡说：老师不在时，遵守纪律，就能不要写家作，太给力了，为了少些作业，我一定得忍住，不随便讲话。小张说：其实我们以前带头讲话，不光要受到同学老师的鄙视，还失去了减免作业的机会，真是不划算。是啊，我们都知道没有哪个学生愿意多写作业的，所以减少作业对学生而言，无疑是最大的福利。当然减少什么作业，哪些作业可以减免，尺度全部掌握在我们手中。为了激发学生的持久性，我申明只要集满10次减免章，还可以免写一次周记。此项政策一出台，班级的纪律大变样了，同级部的老师，经过我们班级的老师，看到我们班级的变化，都啧啧称赞。当然这些称赞的话语，我会夸大转告他们，让他们同时收获被认可的喜悦。物质奖励与精神奖励同步推进，激活学生的自律性，收效巨大。

     回想以前，我为了严整班级纪律总是防着、盯着、管着学生，学生的表现超出了界定的范围，就会抓刺头狠狠批评，搞得自己很受伤。现在的好心态让我采取了放风筝的管理方式，将减免作业作为自己拽在手里的风筝线，于是这些“风筝”就牢牢地掌控在我的手里，轻松自在。换一种教育方式，换一种“切苹果”的方法，让我和学生看到了明媚的阳光，甚好。