做孩子们阅读的引导者，我们可以做得更多 

——读《朗读手册》有感

（曹仁花）

一次偶然的机会，我发现了它——《朗读手册》（《THE  READ－ALOUD  HANDBOOK》）封面上画着：青草地上，智慧树下，一位妈妈（或是老师），双手捧着书，一群孩子或靠在妈妈的怀里，或趴着，或站着，或坐着，用自己喜欢的方式围着妈妈，聆听着妈妈的朗读，妈妈身旁腾起两股云雾，云雾里展现着各种故事形象，孩子们脸上或微笑，或陶醉，或专注……好一幅温馨的共读图。我被画中的情景深深吸引了。我捧起书本，仔细端详起来，封面上一首小诗扣动了我的心弦：

“你或许拥有无限的财富，

一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有，

——我有一位读书给我听的妈妈。”

我迫不及待地翻开书扉，静读我国儿童心理学专家俞国良教授为该书中文版的序――《从现在开始，与孩子们一起分享朗读的乐趣》，序中的几段话印象深刻：

――如果您身为人师，那么读书将帮助您通过师生共读的简单活动，与学生一起探索人生和自然的奥秘，得到事半功倍的精神效益。

――如果您为人父母，文书涉及到了不同年龄段孩子的阅读问题，让您总能找到为您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻钟，与孩子共读，孩子会拥有不一样的人生。

――如果您身为一校之长，能给予孩子的除了良师、书籍与教室之外，还有什么比创造出爱读书的校园环境更让人倍感自豪的？

――如果您身为儿童或教育工作者，本书将帮助您更有的放矢地给予孩子和家长切实有效的读书指导。

我为人师久已，对我们教师来说，朗读也并不陌生，人们常用“朗朗书声”来形容校园。当孩子们背起书包，走进学校。每天的晨读，每日的课堂，都是离不了它的，朗读一直伴随着我们的学习过程。朗读量的增长会使写作能力自然而然地提高；朗读能力的提高同样能促进数学或自然科学等科目成绩的提高；亲子共读促进亲子之间的情感交流，对孩子心理、情绪、社会交往等的健康发展意义深远，甚至可以影响孩子的人生。没有什么做起来像朗读一样简单，却收获丰富的事情了！我不禁有了继续读下去的冲动。

在阅读《朗读手册》的过程中，我除了感受到扑面而来的新鲜感外，作者没有囿于重复诸如“朗读的技巧有哪些”这些问题。书中，作者倡议家长或老师要“大声为孩子读书”，并介绍了这样做的神奇效果：艾林出生第一天起，她妈妈就开始给她读书。15个月时，艾林阅读量达到30本书左右，21个月时，艾林就可以说出完整的句子，24个月时，艾林已经知道1000个词.罗伯特艾伦6岁时就成为孤儿。7岁时，他的姑婆开始读书给他听。后来，他读一切他能获得的书。他从未上过一天学。直到32岁进入一所小型学院就读。3年后，他以最优异的成绩毕业。接着，他获得了凡德比大学的英文硕士与博士学位，如今在田那西马丁大学任教。

看，给孩子读书就是具有如此神奇的效果。为什么会有这样的效果呢？因为：

你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。

你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。

瞧，多有意思啊！在吉姆?崔利斯这里，朗读被提升为一种最简单、直接、有效的情感交流和学习、教学方式。最简单的其实就是最好的。

今天的孩子为什么迷恋电视，迷恋电脑，却很少迷恋阅读呢？因为他们缺少一个引路人，一个指点他们攀登书山的引路人；因为他们缺少一把钥匙，一把能打开知识殿堂大门的钥匙；因为他们缺少一叶扁舟，能带他们驶向书海彼岸的扁舟。人与书并不是先天互相吸引的。人与书的对话，开始时，必须有媒介——父母、亲戚、邻居、老师或图书管理员，将书带到孩子的世界。柏拉图给家长的建议也提到：“孩子早期的教育应绝对避免强迫性学习，应该让他们的学习成为充满乐趣的娱乐活动。让孩子从游戏中学习，从故事中学习，强迫性学习无法保留在精神上。”

读得越多，知道得越多；知道得越多，就越聪明。做孩子们阅读的引导者，我们可以做得更多！