读《预习笔记》后感

      一张切实有效的导学单能带领学生提前开展探索与思考，有效激发学生的求知欲，真正使学生“走在老师的前面”。同时，它有效推动了学生数学学习的进程，也大大提高了课堂学习的效率。课前任务导学所要求的“从做中学”是要改变单纯以“看一看书、划一划重点、做一做例题、记一记概念”的预习方式，给学生创造动手实践、自主探索的机会，鼓励学生“动手做”“动脑想”，并把自己的思维过程暴露出来，思维结果呈现出来，继而转化为课堂中的生成性资源。这样的课前任务导学设计对教师的要求特别高，首先要研读教材，制定目标，分析重难点，并且把重、难点分级设计成能让学生有序探索、避免盲目操作的实践活动体验。

    以《分数的初步认识》为例，可以这样设计课前任务导学单：

这样的课前任务导学设计没有给学生造成太大的作业负担，也没有要求学生必须要看书才能去完成，而是利用非常有趣的实践操作使学生一步步理解“平均分”和“分数”，学生能在有序的探索中初步感受“分数”的意义，理解分数”的概念，并且能带着好奇心投入。

   同样像三年级下册“小数的初步认识”，主要让学生结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义，知道十分之

几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。因此，课

前导学单的设计主要从“元角分”和长度单位“米”入手：

1．认识以元为单位小数

（1）标价牌上的小数分别表示多少钱？

元 角  分

4．5 0 （ ）元（ ）角

0．7 0 （ ）角

0．6 5 （ ）角（ ）分

（2）火腿肠 5．98 元，表示 ___ 元 ___ 角 ___ 分。牛奶 0.85 元，

表示 ___ 元 ___ 角 ___ 分。面包 2.60 元，表示 ___ 元 ___ 角 ___分。读一读货架上三种食品标价中的小数。

2．认识以米为单位的小数

（1）你的身高是 1 米多少厘米？只用米作单位，该怎样表示？

（2）出示米尺：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？用分

数表示是（ ）米，还可以写成（ ）米。

（3）3 分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

3.你还在哪里见过小数？说一说。

4.我想问、我想说：                                         

  学生在利用导学单开展有效的前置性学习以后，教师在教学过程中应当调动自己的知识储备和生活体验，合理组织课堂教学并结合教学情况，使前置性学习成为学生课堂学习的必要补充。